动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法利用视频图片网络等教学资源，进步认识四大发明对人类文明进程的影响。

为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。

教学准备教师准备多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。

学生准备准备自制活字指南针的材料和工具。

二教法分析常言道教无定法，贵在得法。

任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。

本节课我主要运用直观教学法网络教学法启发式教学法问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主人三学法分析在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在生通过上网搜索小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。

接着再来探究指南针和火药的应用“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。

假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品”由此引出指南针。

学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。

指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。

由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。

结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。

展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途”培养学生联系实际生活的能力。

出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处”，认识古今科技是脉相承，不断向前发展的。

探究新知结束后，进行课堂小结启发学生思考“通过本课的学习，你获得了哪些新知识有何感想”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。

最后个环节是课外延伸动手体验在这环节中，我设置了以下两个活动活动用橡皮萝卜等自制些活字，蘸上墨印在纸上。

活动二自制指南针。

通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。

如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。

网上交流学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家起交流分享。

如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。

充分利用网络优势，达到资源共享学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间同学之间的感情。

“灿烂的宋元文化”说课稿教材分析进行教材分析，首先要明确教材的地位与作用。

教材地位和作用宋元文化，上承隋唐下启明清，是我国古代科技发展的高峰。

本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。

教学目标新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。

以此为依据，我制订了本课的教学目标。

知识与能力利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。

过程与方法通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明改进和应用。

情感态度与价值观通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华赶超世界先进科技的历史责任感。

学习古代科学家勤于探索勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。

依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。

重点难点教学重点活字印刷术的发明及应用。

突破方法通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法利用视频图片网络等教学资源，进步认识四大发明对人类文明进程的影响。

为更好的完成本课的教学，还需要做以下准备。

教学准备教师准备多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。

学生准备准备自制活字指南针的材料和工具。

二教法分析常言道教无定法，贵在得法。

任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。

本节课我主要运用直观教学法网络教学法启发式教学法问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主人三学法分析在学习方法上，我充分发挥学生的猴，请看“成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去”听着同学的配乐朗诵，学生抓住“蹦来蹦去”“跳到背上”“边啃边挤眉弄眼”“挑逗”“围着奔前跑后”等词句，感受到基马猴调皮好动的特点。

教师点拨顽皮的基马猴与长颈鹿为伍，静动，动静结合，妙趣横生。

学生自己能读懂课文中描写几种动物特点的语句，教师就不必重复讲解这些内容，重点引导学生弄明白作者是如何通过语言文字写出这些动物特点的。

这样，学生受到启发，也能通过朗读，抓住重点词语体会感悟河马大象和狮子等的特点以及蕴含其中的份情趣。

三教师指导，鼓励学生探究教师少讲，让学生自学，调皮的学生能认真学习吗他们会做练习题吗基本上都明白了，而后进学生还有些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白，后进学生光靠老师个人忙不过来，发动好学生都来帮后进学生力量就大了。

课堂上提高了学习效率，课外负担就减轻了，不必机械重复地抄写每课的生字词语和句子，不必重复做大量练习题。

但学生课后是不是没事做了呢不是的。

每学篇新课文都要让学生谈体会，促使每位学生认真自学每堂课的作业练习就是考试，促使每位学生做好复习准备，有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。

学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

语文教学要真正把学生解放出来，相信每个学生都学有长进！教学片段设计课文里哪种动物给你留下的印象最为深刻为什么呢生自由回答就请你选择自己喜爱的方式学习描写这种动物的有关课文。

可以有滋有味的朗读，也可以动笔写写画画。

可以自己学习，也可以小组共同学习。

各人选择自己喜爱的方式学习描写种动物的有关课文汇报学习成果。

学生汇报教师顺势引导学生在读读议议交流展示的过程中体会动物各自不同的特点和情趣。

长颈鹿亭亭玉立恬静安详，基马猴调皮好动，与前者形成鲜明对比。

河马躯体庞大，大象力大无穷，狮子家族里母狮慵懒雄师英俊幼狮可爱作业设计选择种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第人称写篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征生活习性写具体。

以四人小组为单位，编辑期动物小报，主题自定，可以是动物趣闻动物与人珍稀动物等。

布置本班墙报。

假如我教学生精读，我可能会分这样几步假如我教学生精读，我可能会分这样几步读，文中写了哪几种动物二读，文中哪些详写了，哪些略写了文中令人快乐的力量既不是来自自然那些动物们的魅力，也不是来自于个人，而是在于人与自然的和谐。

这是本课让学生学完以后必须体会到的！读书贵自悟，自悟贵自得游天然动物园说课稿课堂教学中，教师该讲什么呢我在教学游天然动物园时，创设情景导入，与学生共同讨论“这课，我们该完成哪些任务呢”位学生说“我要认认真真地朗读课文，把课文读得正确流利，争取有感情！”我点头默许，位学生说“要在读课文的时候学习生字，做到会读会写会默。

”生补充说“要借助工具书或联系上下文想想词语的意思。

”我连连称赞。

另位学生说得更好“读书时要做到眼到口到心到，不动笔墨不读书。

”我适时小结后就让学生自学讨论交流，朗读。

从生字词的识记到课文内容的理解，甚至写作方法的感悟，学生能通过自学讨论解决的，教师决不多讲。

如，学生自学了这课后，就作了如下交流我特别喜欢读“它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直动不动。

远远望去，恍若幅巨大而迷人的风景画。

”我从“细长的脖子”“亭亭玉立”“风景画”等词语，了解长颈鹿的形态特征，体会到长颈鹿在树林里所构成的静态美。

我想把这句话读给大家听！师想读就读吧！我们想听听你的朗读！二教师点拨，引导学生自学像前文说到，学生读了游天然动物园后，位学生说喜欢文中描画长颈鹿的“风景画”，也喜欢基马猴，请看“成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去”听着同学的配乐朗诵，学生抓住“蹦来蹦去”“跳到背上”“边啃边挤眉弄眼”“挑逗”“围着奔前跑后”等词句，感受到基马猴调皮好动的特点。

教师点拨顽皮的基马猴与长颈鹿为伍，静动，动静结合，妙趣横生。

学生自己能读懂课文中描写几种动物特点的语句，教师就不必重复讲解这些内容，重点引导学生弄明白作者是如何通过语言文字写出这些动物特点的。

这样，学生受到启发，也能通过朗读，抓住重点词语体会感悟河马大象和狮子等的特点以及蕴含其中的份情趣。

三教师指导，鼓励学生探究教师少讲，让学生自学，调皮的学生能认真学习吗