1、宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下个环节孩子欣赏自己的作品另外我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和教育配合者的作用，让家长当天给孩子穿着双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋，还可以根据小班下期幼儿语言表达能力不断增强的特点，通过编顺口溜的形式，把花纹与孩子生活中的些相似的东西联系起来，提高孩子的表述能力和想象力，这也是这个活动的难点部分，如条条的就可以编成“鞋印鞋印真漂亮，就象小河流啊流”，又如鞋底有个米老鼠，就可以编成“鞋印鞋印真漂亮，米老鼠对我笑哈哈”„„课程指南中提出岁的儿童爱模仿的特点是非常突出的，模仿是这时期孩子的主要学习方式，所以我鼓励孩子跟着老师起念起编。由于孩子表达能力有限，我要注意引导，如“鞋印鞋印真漂亮，圆圆的像什么。
2、强情绪体验的经验结合起来，因此，为小班幼儿安排的活动内容要更贴近幼儿的生活。我在“我自己”这个大主题背景下，根据小班幼儿喜好和生活经验，将预设些活动，如“自己的玩具”“我的漂亮衣服”“我自己的家”“我的小手和小脚”等小主题。接下来，我要介绍的活动“漂亮的鞋印”就是“我的小手和小脚”小主题下的个集体活动。这里介绍段小插曲。有天我班的萱萱小朋友不小心把团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的鞋底花纹便清晰的印在橡皮泥上面。我拾起橡皮泥对萱萱说萱萱你的鞋印真好看。其他小朋友听到了也凑了过来，争着看那团橡皮泥。我忙说你们的鞋底也有着秘密，不信你抬起脚自己看看。孩子们都抬起了自己的小脚看了起来。于是孩子们的兴趣点从橡皮泥的花纹迅速过渡到对自己鞋底产生兴趣，看看自己的小脚讲讲花纹„„于是我就萌发据。
3、育教学任务。现将我的工作表现总结如下爱岗敬业，努力学习，提高自己的政治思想素质。认真学习党的路线方针和政策，热爱党的教育事业，热爱本职工作。为适应新时期教学工作的要求，我认真学习党中央关于教育教学工作的文件和指示，认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己的思想道德修养。不断的学习和实际的教育教学工作使我更深刻地认识到作为人民教师，关乎国家兴亡。忠诚党的教育事业，教书育人，培养学生，干好本职工作，就是爱国的表现，就是在尽个合格公民的职责。二钻研教学，探索课改，努力做到“学高为师”。我坚持“脚踏实地积极进取”的工作作风，恪守“学高为师德高为范”的教育理念，扎扎实实地备课上课复习巩固，营造轻松活泼上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教书育人，全面提高学生的学习能力。备课时。
4、思想学习态度入手，通过各种途径激发学困生的求知欲和上进心，首先解决他们的畏难情绪或厌学情绪。而后，再从学习方法与学习勤苦的角度来引导他们点点地求得进步，并再地强化他们成功的喜悦，真正使学生乐学，爱学。三率先垂范，以德服人，努力做到“德高为范”。在班主任工作中，我注重用文明的行为影响学生，用高尚的思想引导学生。我坚持德育为首的原则，耐心而细致地为学生摆事实讲道理，做到以情动人，以理服人。对学生出现的各种问题，我尽可能做到及时预见，妥善解决。榜样的力量是无穷的，渐渐地，班级就形成了和谐向上的风气和良好的竞争氛围。在教研组内，我工作也是任劳任怨，宽以待人，热情关心每位同事，乐于把自己探索出的语文教学的新方法新体会与全组老师共享，共同研讨，共同提高，促进了教育教学工作的不断提高。。
5、动的快乐。为了让孩子无拘无束地玩，在创设环境和提供材料上我从“大”上面做文章。我准备大的颜料盆，幼儿可以双脚踩在盆里还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以张方方正正的形式出现，而是以条大路的方式，弯弯的，围着教室展开，大路的宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下个环节孩子欣赏自己的作品另外我还会和家长取的联系，发挥家长的资源和教育配合者的作用，让家长当天给孩子穿着双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放段欢快的背景音乐，并带着孩子们跟着音乐的节奏，会儿在颜料盆里走走，会儿在纸上跳跳扭扭踏踏，还可以跟着音乐引导幼儿快快的走慢慢的走，让鞋印印满纸上的每个角落。在活动中我还要关注些胆小的孩子，鼓励他们大胆的走大胆的印，。
6、材内容和学生的实际，设计课的类型，拟定适用的教学方法，并对教学过程的程序时间安排等都作了详细的记录。认真写好教案，每课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。授课时，努力使讲解清晰化条理化准确化情感化生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。充分考虑每个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。此外，我十分重视学困生的转化工作。我从学习思想学习态度入手，通过各种途径激发学困生的求知欲和上进心，首先解决他们的畏难情绪或使讲解清晰化条理化准确化情感化生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。充分考虑每个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。此外，我十分重视学困生的转化工作。我从学。
7、”孩子就会结合生活讲出像气球像泡泡，教师应及时回应，把孩子的回答编进去，并鼓励孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到简单句子型。这个要求对孩子已有的语言表达能力是有定挑战性的。在看看讲讲编编中，幼儿的表达内容在不断的变化，这样不断满足孩子的好奇心，激起幼儿学说顺口溜的兴趣。在整个活动中，老师要特别关注幼儿的回答，及时抓住教育契机，如有孩子发现了自己的鞋印，老师就要加以表扬，并用“小朋友鞋印真漂亮，„„”以此激发孩子寻找自己的鞋印的兴趣。第三环节“鞋子和鞋印拉拉手做朋友”。孩子看了各种各样鞋底花纹，还和老师起编了顺口溜，他们定还想找找自己印的鞋印在哪里，所以我决定在最后个环节再次让孩子们动动。这时颜料也基本干了，因此最后个环节就可以让孩子拿着自己的鞋子，看看走走找找，这时欢。
8、的音乐再次响起，愉快的寻找游戏开始了。其实，这也是个配对游戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表朋友找到了，孩子们还可以相互之间看看找找，并自由进行交流“我的鞋印在这里”“我的鞋印弯弯象小河”„„这过程可再次让孩子们体验我和鞋子做游戏的快乐。整个活动都是围绕孩子自己的鞋子展开的，充分展现孩子自主的表达表现，在愉快轻松的游戏中学习感知，满足了孩子的好动和好奇心，又能激发他们对自己鞋子的喜爱，知道鞋底的秘密。在活动中，老师是引领者，幼儿是主体，我会关注每个孩子在活动中的情况，会去帮助胆小的孩子去游戏去表现教师也要保护敢说敢做孩子学习的积极性，发挥他们的想象力，并给予肯定还要注意那些般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，可以引导他们从模仿开始，为每个孩子儿提供表现的机会，使不。
9、了开展这个集体活动的意念。大家都知道鞋子是千姿百态的，有名称的不同有质地的不同有外形的不同有功能的不同等，对于小班幼儿，他们的认识是具体的，只能根据外部特征来区别事物，鞋子的不同中最直观的就是外形，幼儿对此已有了定的认知经验，但鞋子除了上面花样的变化，其实鞋底也有许多学问，藏着许多秘密和教育契机，这也是平时常常被老师和孩子们忽略的。活动目标在活动中，鼓励幼儿观察发现鞋底花纹的不同，并能大胆地表达表现。通过与鞋印做游戏，引发幼儿对自己鞋子的喜爱，体验和鞋子做朋友的快乐。活动流程第个环节鞋子跳舞了第二个环节我和鞋印做朋友第三个环节鞋子鞋印手拉手第个环节“鞋子跳舞了”。小班的孩子好动好玩，认识学习很大程度依赖于行动。“鞋子跳舞了”就能满足孩子好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习活。
10、外还要注意帮助动作过快过强的孩子，要他们小心，不撞痛别人不打翻颜料盆„„整个第环节强调营造种愉快欢乐无子们忽略的。活动目标在活动中，鼓励幼儿观察发现鞋底花纹的不同，并能大胆地表达表现。通过与鞋印做游戏，引发幼儿对自己鞋子的喜爱，体验和鞋子做朋友的快乐。活动流程第个环节鞋子跳舞了第二个环节我和鞋印做朋友第三个环节鞋子鞋印手拉手第个环节“鞋子跳舞了”。小班的孩子好动好玩，认识学习很大程度依赖于行动。“鞋子跳舞了”就能满足孩子好动的天性，在游戏中让幼儿体验学习活动的快乐。为了让孩子无拘无束地玩，在创设环境和提供材料上我从“大”上面做文章。我准备大的颜料盆，幼儿可以双脚踩在盆里还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以张方方正正的形式出现，而是以条大路的方式，弯弯的，围着教室展开，大路。
11、勤学勤问，主动充电，多种途径提高自身素质。成功的语文教育源于执教者先进的教学理念深厚的人文底蕴丰富的学科专业知识和过硬的教学基本功。所以在工作之余，我不断通过各种方式为自身充电。平时博览群书，吸取新鲜血液，做了大量教学笔记与课后感悟，积极参加各级培训和研讨活动，参加各级公开课观摩课活动。长期的积累，使我总结出不少教育教学的心得体会，撰写的多篇论文先后获奖并发表。总之，在教育教学工作中，我真正地做到了“学高为师，德高为范”，育人为先，求知为次，不断地提高了学生的综合素质，切实履行了名小学高级教师应尽的职责。教师评职称述职报告年月晋升小学高级教师资格以来，我从各个方面严格要求自己，工作兢兢业业勤勤恳恳与时俱进不断创新，教书育人，为人师表，在德能勤绩等方面表现优异，圆满地完成了。
12、能力层次的孩子都能得到发展。其次，活动中我还尽可能抓住活动中教育契机，利用孩子身边的切资源进行整合，以给予孩子多元智能发展的机会，如孩子在玩色时再现对颜色的认知老师还可以提醒孩子在行走时尽量不要踩到别人的脚印，这可以促进幼儿走的动作发展在观察时可以比较大小多少等等。接下去，在延伸活动和其他活动中，我将继续引导幼儿开展“鞋印变变变”的活动，让幼儿在印好的鞋印上大胆想象和创造请幼儿回家去观察大人的鞋子，看看爸爸妈妈的鞋底会有什么秘密大人的鞋子和我们有什么不样„„，从而使主题活动不断丰富充实，整合。幼儿园小班说课稿漂亮的鞋印我今天选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着。
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