高和的交点，，则线段的长度为答案二填空题江西分如图所示，两块完全相同的含角的直角三角形叠放在起，且。有以下四个结论⊥≌为的中点，其中正确结论的序号是错填得分，少填酌情给分答案广东湛江,分如图，点,在同直线上,,,填“是”或“不是”的对顶角，要使，还需添加个条件，这个条件可以是只需写出个答案三解答题广东东莞分已知如图在上，且，求证答案又，≌,,第题图由知≌，,福建福州分如图,于点,于点,交于点,且求证答案证明,在和中≌四川内江分如图，在中，点是的中点，将块锐角为的直角三角板如图放置，使三角板斜边的两个端点分别与重合，连结试猜想线段和的数量及位置关系，并证明你的猜想答案，⊥，点是的中点图≌，，⊥广东省分已知如图在上，且，求证答案又，≌即湖北武汉市分本题满分分如图，分别是，上的点，且，求证答案证明在和中，≌湖南衡阳分如图，在中，是中线，分别过点作及其延长线的垂线，垂足分别为点求证证明在中，是中线⊥，⊥，，在与中，，≌，江苏镇江分已知如图,在中,为上的点,平分,且,求证答案证明平分,,又≌,,又,,湖北宜昌分如图，在平行四边形中，为中点，的延长线与的延长线相交于点证明证明≌第题图答案证明与是平行四边形的对边，，分分在和中，分分分≌分年中考数学试卷分类汇编全等三角形选择题安徽芜湖分如图，已知中，，是高和的交点，，则线段的长度为答案山东威海分在中点分别是边的中点，点在边上，连接则添加下列哪个条件后，仍无法判定与全等答案浙江衢州分如图，平分,于点，点是射线上的个动点，若，则的最小值为答案第题江西分如图下列条件中，不能证明≌的是，，，第题图答案江苏宿迁分如图，已知，则不定能使≌的条件是答案江西南昌分如图下列条件中，不能证明≌的是，，，第题图答案上海分下列命题中，真命题是周长相等的锐角三角形都全等周长相等的直角三角形都全等周长相等的钝角三角形都全等周长相等的等腰直角三角形都全等答案安徽芜湖分如图，已知中，，是高和的交点，，则线段的长度为答案二填空题江西分如图所示，两块完全相同的含角的直角三角形叠放在起，且。有以下四个结论⊥≌为的中点，其中正确结论的序号是错填得分，少填酌情给分答案广东湛江,分如图，点,在同直线上,,,填“是”或“不是”的对顶角，要使，还需添加个条件，这个条件可以是只需写出个答案三解答题广东东莞分已知如图在上，且，求证答案又，≌即山东菏泽分已知如图，，分别是的平分线求证证明在与中已知公共边平分，平分≌浙江省分如图，点，分别在，上已知察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口动脑动手，逐步掌握新知。运用不同形式的练习使学生巩固了所学知识，使教学得到反馈六设计理念本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性的情境激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中引导学生主动参与探究，发现规律，掌握特征的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。引导学生通过动手操作思考主动探究约分的过程。最后设置拓展应用环节，不仅让学生拓展所学知识，还可以联系实际，培养学生热爱家乡，保护环境的情感。约分就是分数基本性质的直接主学习约分的书写格式。指导学生看书自学，并提示要注意约分方法中关键的地方。除外通常要除到得出最简分数为止。交流汇报约分时般采用的两种形式。逐次约分法。学生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。次约分法。指出如果能很快看出和的最大公约数，也可直接用去除，次约分得。结合板书小结。我们既可以用它们分子分母的公约数去除，步步来约分也可以用最大公约数去除，直接约分。通过把和进行约分，使学生理解约分的意义并在步步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。教师在这个环节要注意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。这样学生掌握得更加深刻。第四环节巩固练习提高能力在练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。专项约分练习。请选择自己喜欢的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。及时对所学内容进巩固练习让学生形成技能，练习中教师不对两种约分形式作规定，发挥学生的自主性。游戏活动每人从信封袋中挑选个自己最喜欢的分数卡片。最简分数上讲台，和最简分数相同的分数起立。联系生活实际发散性思考。从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。在练习设计上，从基础训练到综合训练，都符合学生的年龄特征，充满趣味性，把孩子拉入游戏之中，从而让学生在快乐中巩固本课的所有知识点。拓展练习第五环节总结提升。在本课的总结上我是这样设计的先问学生，你能把老师的板书写完整吗这样设计的目的是有效的引导学生进行知识小结，在对知识的梳理过程中，又对学生学习知识的方法进行了整理。使学生在头脑中形成了深刻的印象，培养了学生自主学习的能力。我还要求学生给自己这节课打打分并说说理由。这样做的目的是引导学生进行归纳总结和自我反思的过程，这样有利于培养学生自我表达和评价的能力。“约分”说课稿教材分析此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第页的约分。约分是在学习了公因数最大公因数互质数分数的基本性质基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础二教学目标知识与技能理解约分的意义。掌握约分的方法过程与方法设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识情感态度与价值观培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动学习的学习习惯三教学重点使学生理解约分和最简分数的意义。掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。培养学生的观察比较和归纳等思维能力。四教学难点能很快看出分子分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。五教法学法课程标准中明确指出，小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生种熟悉感亲切感。因此在本课教学设计中设置情境，把约分的过程与生活联系起来，让学生亲自体会约分的意义。数学具有系统性，新知识往往是在旧知识模块的重组变形或延伸而来的。让学生通过本节课的学习，使学生会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口动脑动手，逐步掌握新知。运用不同形式的练习使学生巩固了所学知识，使教学得到反馈六设计理念本课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性的情境激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中引导学生主动参与探究，发现规律，掌握特征的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。引导学生通过动手操作思考主动探究约分的过程。最后设置拓展应用环节，不仅让学生拓展所学知识，还可以联系实际，培养学生热爱家乡，保护环境的情感。约分就是