是怎样的角色我的价值到底在哪里这是种非常必要的追问反思,创意构思才值得推崇,在这些方面,实在看不出信息技术教师具有多大的优势从学科教学来讲,且不谈语文数学等资深学科的研究底蕴,就连自然体育等原来起点相仿的学科,也在不断的教研教改中,摸索到了些教学规律,逐步形成具有学科特点的教学法则,而反观信息技术教学,充满了随意和无序,照本宣科按部就班这些老调充斥课堂,更别说什么艺术性之类,信息技术教师的上课有时真的只能让人大摇其头。甚至还有人对信息技术课存在的必要性提出了疑问让学生现在用两年的时间去学习将来只要两小时就能掌握的技能,有必要吗凡此种种,都让我们的信息技术教师心虚气短,感觉到种被“边缘化”的恐慌,尤其是很多信息技术教师本来就是半路出家,先天的不足,更是让自己缺乏自信,那种不被认可的价值危机感油然而生。在这样种心理状态中,许多的信息技术教师往往不由自主地追问自己我应该是怎样的角色我的价值到底在哪里这是种非常必要的追问反思,它能使我们信息技术息技术学科还是个新生的学科,对教学的研究相对其他学科来说,根基还比较浅薄。同时信息技术教师在学校里由于人数少,不容易形成浓郁的教研氛围,关于教学方面的专题研究开展比较稀疏。因此些信息技术教师很少思考课堂的组织设计,也很少思考教学内容设计,有些教师的教学和社会上的电脑技能培训惊人的相似,就是那样点点地教,学生亦步亦趋地学,有的教师或者用很随意的形式开展教学,有的甚至干脆放任自流。这种缺乏教育理念教育规范支撑的教学活动,使信息技术课失去了学校教学所应有的专业特性,甚至被人斥之为“垃圾课”。我想作为有所追求的信息技术教师,就应该用教师的专业性来研究课堂教学,努力上出组织有章法教学有内涵课堂有情趣的信息技术课,重拾信息技术课程的教学尊严。因此,信息技术教师也应该成为教育教学的能手和专家,娴熟驾驭课堂的时空,体现信息技术课程的价值。四对学校信息技术课程发展的预见有前途,才有希望,有了希望,才能预做准备。不少的信息技术教师对信息技术课程的发展前景感到悲观,从而对自己的专业性发展感到种不确定性。其实,就我看来,信息技术课程的发展有三个线索,应该是比较明确的是信息技术课程与其他学科的融合,电脑作为学习的工具为学生所熟练使用。但这种融合并不能完全替代那些属于信息技术范畴的内容的学习,信息技术教师依然会作为重要的指导者扮演不可替代的角色二是智能机器人项目将被引入信息技术课程。这是信息技术教育的新的领域,信息技术教师会有广阔的天地开展研究和探索三是电脑网络成为信息技术教育的主要环境,信息技术教育将不仅仅局限于学校,而会拓展到社区与家庭。那时,信息技术教师将为网络资源的建设网络社区活动的组织蕴涵信息技术教育网络运作的维护作出努力。所谓价值的定位,其实首先应该是创造出自身的价值来,对于我们信息技术教师而言,恐怕需要静下心来,守住些寂寞,在学习中潜水,在思考中创造,那么价值就在其中了。信息技术教师“边缘化”危机中的反思摘要信息技术教师曾经是代表了新兴的学科和技术,但随着时代发展以及课程研究专业发展的滞后,渐渐有种被边缘化的危机感。如何应对这样的危机呢是提高自己的专业水平二是提升教学能力三是重新认识课程的价值四是为课程的未来发展做好准备。关键词信息技术教师边缘化专业水平课程认识曾几何时,信息技术教师是那么的意气风发,引人注目,当其他人对电脑这个新生事物充满神秘感的时候,他们已经能够熟练地操作运用这个高科技的产物,那时的信息技术教师在许多场合扮演着个重要的角色,得到许多钦佩甚至崇拜的目光。然而时过境迁,随着信息技术的普及,社会大众包括各科教师的信息技能迅速提高,信息技术教师以往那种近乎垄断性的地位发生了动摇,当光环褪去,他们重新审视自己的形象,便不由自主地有种灰姑娘般的自惭形秽从专业技能来讲,以往那种课件制作网页设计正逐渐被普通教师所掌握,技术已经成为次要的因素,创意构思才值得推崇,在这些方面,实在看不出信息技术教师具有多大的优势从学科教学来讲,且不谈语文数学等资深学科的研究底蕴,就连自然体育等原来起点相仿的学科,也在不断的教研教改中,摸索到了些教学规律,逐步形成具有学科特点的教学法则,而反观信息技术教学,充满了随意和无序,照本宣科按部就班这些老调充斥课堂,更别说什么艺术性之类,信息技术教师的上课有时真的只能让人大摇其头。甚至还有人对信息技术课存在的必要性提出了疑问让学生现在用两年的时间去学习将来只要两小时就能掌握的技能,有必要吗凡此种种,都让我们的信息技术教师心虚气短,感觉到种被“边缘化”的恐慌,尤其是很多信息技术教师本来就是半路出家,先天的不足,更是让自己缺乏自信,那种不被认可的价值危机感油然而生。在这样种心理状态中,许多的信息技术教师往往不由自主地追问自己我应该的学习不成为种负担，而是种快乐，把数学课上得有趣有益有效。三说学法通过本节教学使学生学会运用观察分析讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察思考对比分析问题概括知识的方法。四说教学程序揭示课题与学习目标今天这堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确判断个数是不是另个数的约数或倍数。开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。二复习铺垫复习自然数整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举象概括整除的意义做好铺垫。深入学习整除的意义。如果用字母表示这样的被除数，字母表示这样的除数，那么想想，整数除以整数，在什么样的情况下才可以说“能被整除”。看书的内容，再齐读整除的意义。借助字母启发学生抽象概括出整除的意义，使学生的概念能力得到较好的培养，对照教材，使概念更具科学性。练习幻灯出示下面哪些除法算式可以说被除数能被除数整除为什么„„学生回答后，提问哪些除法算式的被除数能被除数除尽整除与除尽有什么关系在这里通过练习，使概念在思维中具体化，也自然地完成了整除和除尽的关系。下面的每组的第个数能不能被第二个数整除为什么和和和和让学生用语言表述进行分析判断练习，使学生对整除的概念逐步达到“掌握”的层次。上面教学过程的展现，主要的目的在于引导学生逐步形成概念，训练分析综合抽象概括和具体化的思维能力。学习约数和倍数的意义前面我们讲了什么叫整除，那么什么叫约数和倍数呢如果整数能被整数整除，那么就叫做的倍数，就叫做的约数。学生试说黑板上的整除式子。辨析能不能说是倍数，是约数，为什么得出约数和倍数是相互依存的，不能单独讲。指出在这单元里我们所说的约数和倍数般指除外的自然数。看书质疑学生掌握了整除的概念，对于约数和倍数的理解是水到渠成，所以在这里也不多费周折。而是直接出示了约数和倍数，讨论约数和倍数的相互依存关系，不着痕迹地完成辩证唯物主义观点的渗透。四巩固练习课本第题。下面的说法，对吗说说下面的数中是的约数，是的倍数。加深练习的难度，巩固所学知识，又为后面的公约数公倍数的学习奠定基础游戏，学号符合要求的的起立。临近下课，学生易于疲劳，注意力也易涣散，安排此游戏在于提高学生的学习兴趣，又加深对所学知识的理解。五课堂作业约数和倍数的意义说课稿说教材教学内容人教版六年制数学第十册教材分析地位作用本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进步学习质数合数最大公约数最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分通分，分数的四则运算打下基础。教学目标知识与技能能结合具体情景探索掌握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确判断个数是不是另个数的约数和倍数。过程与方法通过直观分析，让学生充分经历知识的形成过程，体验成功的乐趣。情感态度与价值观培养学生分析比较抽象概括和判断的能力。渗透事物之间相互联系相互依存的辩证关系。重点理解整除约数和倍数的意义。难点理解整除的意义。关键通过分析讨论，得出整除的特征。相互依存的理解。二说教法通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知概括新知应用新知巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口动脑，以及采用判断游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为种负担，而是种快乐，把数学课上得有趣有益有效。三说学法通过本节教学使学生学会运用观察分析讨论的教学手段理解掌握新知识，学会有目的地观察思考对比分析问题概括知识的方法。四说教学程序揭示课题与学习目标今天这堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到掌握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确判断个数是不是另个数的约数或倍数。开门见山将具体清晰的学习目标，呈现给学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。二复习铺垫复习自然数整数。同学们已经知道什