1、在学生认识了三角形平行四边形长方形正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长面积打下良好的基础。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察操作交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。二教学目标依据课程标准的要求，结合本节课的重点难点和学生的年龄特征，从知识能力情感三方面制定了以下教学目标结合具体事物或图形，通过观察操作等活动认识周长。能测量并计算三角形平行四边形梯形等图形的周长。结合。
2、和干预资源整合研究。论文关键词中小学生抑郁团体干预引言抑郁涉及抑郁心境抑郁症状和抑郁症三个不同层次的内涵。近年来中小学生抑郁的发病率有明显的上升趋势,未满岁的澳大利亚青少年的日本小学生和的中学生都存在较为严重的抑郁倾向。抑郁不仅会造成学习倦怠适应不良社会动机和活动水平低下睡眠和饮食障碍物质滥用自杀等心理和行为问题,而且日后发展成抑郁症的概率也非常高。开展针对中小学生抑郁的干预已经成为心理健康教育工作者不可回避的问题。本文将在梳理中小学生抑郁的主要诱发因素的基础上,从针对般对象的全员性预防介入和针对高于平均水平的高风险者的选择性预防介入两个方面介绍国外有代表性的干预方案。二中小学生抑郁的影响因素身体发育。中小学阶段是身体发育的高峰期,身。
3、验和心理苦痛也可以预测现在家庭和朋友的社会支持。认为,社会支持包括支持网络感受到的支持实际的支持三个维度。其中,感受到的支持对降低抑郁体验最为重要。社会技能。高抑郁倾向的个体因为缺乏良好的社会技能,在人际交往中很少受到正强化,这会加剧他们的抑郁感受。中小学生的交往能力正在形成和发展中,其人际交往的脆弱性和敏感性特征更容易使他们体验到抑郁焦虑和孤独。有研究表明,社会技能不足的学生不仅更容易体验到抑郁,而且面临生活事件冲击时,由于应对能力不足,他们体验到的压力更大。社会技能不足会使人际冲突增多,社交压力增大,而且,在面临压力的时候,社会技能不足者得到的社会支持很少,这会进步加剧他们的抑郁体验。目标定向。目标定向是个体自觉地确立目标并努力使。
4、接纳感自我效能感四个要素,它们与抑郁的相关分别为。社会支持。亲密是人基本的需求,中小学生随着亲子体化的割裂,可能形成不合理的防御机制,这会导致抑郁社交恐惧疏离感等问题的发生。等对岁中学生进行了年的追踪。结果表明,抑郁和心理痛苦与所获得的社会支持可以相互预测年前老师和学校的社会支持与现在的抑郁和心理苦痛存在显著的正相关,年前的抑郁体验和心理苦痛也可以预测现在家庭和朋友的社会支持。认为,社会支持包括支持网络感受到的支持实际的支持三个维度。其中,感受到的支持对降低抑郁体验最为重要。社会技能。高抑郁倾向的个体因为缺乏良好的社会技能,在人际交往中很少受到正强化,这会加剧他们的抑郁感受。中小学生的交往能力正在形成和发展中,其人际交往的脆弱性和敏感。
5、境，激发兴趣。首先用课件演示用学生平时最常见的澡盆口的周展示周长提出问题，让学生说说什么是周长像这样围澡盆口周的长度叫周长，接着演示张幻灯片，突出图形不同周长也随知改变。在学生有了感性认识的基础上进步探索新知。如何求得图形的周长呢不同的图形有不同的方法，如怎么测量出片树叶的周长呢让学生动手操作后交流，根据学生交流情况，教师再演示第张纪灯片，让学生得到更直观的感知。让学生指出身边的不同图形的周长，并用手摸摸，如红领巾课桌面边线课本封面的边线。描描，让学生描描自带的树叶周长。量量，量同学们自己的腰围头围，并记录下来与同学交流。试试，教师出示幻灯片，让同学观察图形，并试着算出各个图形的周长，体现算法多样性。继续演示幻灯片，让学生在方格纸里分。
6、体自我的觉醒及对身体变化的接纳是抑郁重要的影响因素。身体满意度低下会导致更多的塑身行为,高频率的塑身行为是抑郁重要的诱发因素。青少年的身体满意度和饮食障碍和抑郁体验具有显著的正相关。对名中学生的研究表明,男生的身体发育和抑郁似乎没有直接的关系女生皮下脂肪的增加和抑郁体验有显著的正相关身体满意度和身体暴露回避是中学生身体发育与抑郁之间重要的中介因素。学校适应。相对于些重要的压力事件,中小学生日常烦恼的积蓄对心理健康产生的影响更大,尤其是学校适应不良是其抑郁的重要来源。研究表明,制约学校适应的因素包括防御性自信心相互理解集体活动爱的需要,这些因素可以较好地预测抑郁倦怠和愤怒。对名中学生的研究也表明,学校适应感包括积极的心境生活价值感被信赖。
7、具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。三教法学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验而教师只是学生学习的组织者引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。关注他们的学习方法学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学方案对不同抑郁水平。
8、的被试可能具有不同的干预效果,因此,应该对不同抑郁水平被试的干预效果进行分级评估。最后,不少策略的干预效果仍缺乏稳定性,应该加强如何改善干预方案长期干预效果的研究。第三,应该提高研究设计的水平。以往不少研究采用个干预组和个对照组的研究设计,干预效果中可能会渗入个体自然恢复部分,尤其是干预者对抑郁状态的测量和关注,可能会使被试更加关注自己的抑郁状态。因此,部分干预效果并不是源于干预策略本身,而是被试自我投入的结果。另外,在研究过程中,应该对干预效果进行多维度和多时点的测量,以便详细讨论干预效果。最后,为了提高可操作性,系统评估方案的效果,对干预方案的理论目标和操作目标应该进步具体化和明确,强化两者的衔接。第四,中小学生心理援助的资源系统。
9、生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验而教师只是学生学习的组织者引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。关注他们的学习方法学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。学生重在多媒体课件，不同形状的树叶张。五学具准备要求学生采摘树叶张，直尺量绳红领巾五角星正方形和长方形梯形等图片，以小组为单位准备。六教学程序创设情。
10、辨不同图形的周长。巩固练习，指导学生根据所学知识进步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手动口动脑合作交流。七教学时间安排预计创设情境，激发兴趣分钟，探索知识分钟，尝试训练分钟，巩固练习分钟，小结分钟。八板书设计周长的认识平面上的图形都有周长，如澡盆课桌面门框课本封面红领巾等等。像这样围成这些图形周的总长是它们的周长。九设计本节课教学的主要想法教学过程的安排，立足于学生的实际，积极为学生搭设自主探究的平台，尊重学生的实际需要，尽可能给学生多点思考的时间，多点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习成功的快乐和情感的体验。“周长的认识”说课稿教材简析本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第页的内容。这部分教材是。
11、性特征更容易使他们体验到抑郁焦虑和孤独。有研究表明,社会技能不足的学生不仅更容易体验到抑郁,而且面临生活事件冲击时,由于应对能力不足,他们体验到的压力更大。社会技能不足会使人际冲突增多,社交压力增大,而且,在面临压力的时候,社会技能不足者得到的社会支持很少,这会进步加剧他们的抑郁体验。目标定向。目标定向是个体自觉地确立目标并努力使之实现的心理过程。有两类目标对中小学生尤为重要,类是以拓展认知学生随着亲子体化的割裂,可能形成不合理的防御机制,这会导致抑郁社交恐惧疏离感等问题的发生。等对岁中学生进行了年的追踪。结果表明,抑郁和心理痛苦与所获得的社会支持可以相互预测年前老师和学校的社会支持与现在的抑郁和心理苦痛存在显著的正相关,年前的抑郁体。
12、包括由家长班主任和心理健康教师构成的微观系统由微观系统要素学生管理和生涯指导部门构成的中间系统涵盖家庭学校和社会青少年相关要素的宏观系统。因此,青少年抑郁的预防是系统的干预过程,将来应该进步加强针对教师和家长的间接干预和各种干预资源如何实现整合的研究。只有建立支高素质的干预队伍,协调好各干预要素之间的相互制约关系,才能对中小学生的抑郁进行大规模高效率的干预。关于国外中小学生抑郁的团体干预方案研究论文摘要本文在梳理青少年抑郁影响因素的基础上,介绍了国外比较有影响的选择性和全员性干预方案,并对这些研究进行了评价。提出在未来研究中应该进步提高干预的效率和效果以及研究设计的水平。应该立足于高素质干预队伍的建设,加强各干预要素之间的相互制约机制。
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