词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷追求自由的愿望。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘段情节个思想曲折中，显示出感人的意境来。造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。二后人评李清照仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安辛弃疾称首。王士祯男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。沈去矜清照以妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家大宗矣。四库提要李易安作重阳醉花阴词，函致赵明诚云云。明诚自愧肥红瘦。浣溪沙淡荡春光寒食天，玉炉沈水袅残烟，梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵，黄昏疏雨湿秋千。浣溪沙绣幕芙蓉笑开，斜偎宝鸭亲香腮，眼波才动被人猜。面风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀，月移花影约重来。减字木兰花卖花担上，买得枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。怨王孙帝里春晚。重门深院。草绿阶前，暮天雁断。楼上远信谁传。恨绵绵。多情自是多沾惹。难拚舍。又是寒食也。秋千巷陌，人静皎月初斜。浸梨花。剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。行香子七夕草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。星桥鹊驾，经年才见，想离情别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。浪淘沙帘外五更风，吹梦无踪。画楼重上与谁同。记得玉钗斜拨火，宝篆成空。回首紫金峰，雨润烟浓。江春浪醉醒中。留得罗襟前日泪，弹与征鸿。声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘守著窗儿，独自怎生得黑梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎个愁字了得！武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。文学社系列讲座之七才女李清照的情愁李清照词的艺术特色李清照约约，号易安居士，是诗词散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女少妇的闺中生活，如如梦令怨王孙两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。醉花阴中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。凤凰台上忆吹箫剪梅等小词也都是她的闺情名篇。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。菩萨蛮念奴娇声声慢等词表现了词人长期流亡生活的感受。永遇乐在这类词中为代表之作。元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。到了渔家傲词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷追求自由的愿望。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘段情节个思想曲折中，显示出感人的意境来。造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。二后人评李清照仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安辛弃疾称首。王士祯男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。沈去矜清照以妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家大宗矣。四库提要李易安作重阳醉花阴词，函致赵让每个学生都感受到老师的关注。堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统，是历史知识教学与能力培养的结合。重视能力培养是现代教育的大特点，也是深化教育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆理解思维综合概括等多方面，教师在讲练结合的教学过程中应该加强培养学生各方面的能力。针对不同层次的学生有区别的锻炼学生，提高学生学习技能。而运用正确的教学法是提高学生学习能力的重要方法。二因材施教，融会贯通历史教师除具备扎实深厚的专业基础外，还要有广博的课外知识，并能将其融会贯通，这就要求历史教师要有专而博的知识，才能游刃有余的驾驭课堂，且做到因材施教。历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主体，师生同步合作，双向信息交流的教学。历史教学可采用讲述法比较法谈话法阅读法演示法练习法启发式教学法等。在教学过程中，因教学内容的关系，可以使用不同的教学方法，但是不管你运用何种教学方法，都应该努力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性主动性，既提高教学效果，又营造了培养和发展学生创造性思维的情境。如教抗日战争的胜利课，将课本中思考题“八年抗日战争，中国人民为什么能够取得最后的胜利”改为“有人说中国抗战的胜利是因为美国向日本投放了两颗原子弹，有人说是因为苏联出兵中国东北才获胜的。这种观点准确吗为什么”促使学生对中国共产党在八年抗战中的作用进行全面的思考归纳。有的认为没有中国共产党抗日战争就难以取胜有的认为抗战是正义的，是世界反法西斯战争的组成部分，最终将取胜，但需借助国际抗日力量，否则中国人民将花费更多的时间，付出更大的代价。这样，既复习了前面的内容，又促进了学生思维的发展。历史教学要突出形象性与情感性特点。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，如讲西安事变的过程时学生的兴趣极大，借机向学生灌输张学良和杨虎城二人的爱国思想，以及中国共产党从民族利益出发提出和平解决西安事变。讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明突出。这样才能充分吸引学生学习历史的兴趣。历史学科作为任何个国家或民族教育事业中不可或缺的项内容，自有其他学科不能包容或代替的功能和作用，突出历史教学的重要性，在历史教学中加强对学生思想的教育和能力的培养有着不可替代的作用。历史教学中的体验与反思摘要新课程改革下历史教学面临着很大的变革。教学理念和教学方法以及教学评价的变化对历史教师提出了很多要求。如何更好的提高教学能力和增强学生学习历史的兴趣，需要历史教师在教学中不断改进方法并且及时进行反思。关键词教育历史教学体验教学方法教学理念反思历史，包罗万象。从时间上看，贯穿上下古今从空间上看，纵横世界各地。历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系因果相循的。如何更好的利用历史知识去认识和明晓社会发展变迁的规律和趋势，以使学生形成正确的人生观和价值观，达到历史教学的目的。如何做名优秀的历史老师，这是每位历史老师应该深入思考的问题。加强理论修养，更新教学观念新课程教育教学改革要求改变过去教师惟我独尊的高姿态，创设个民主的学习环境，支持学生有不同的见解，让每个学生都感受到老师的关注。堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统，是历史知识教学与能力培养的结合。重视能力培养是现代教育的大特点，也是深化教育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆理解思维综合概括等多方面，教师在讲练结合的教学过程中应该加强培养学生各方面的能力。针对不同层次的学生有区别的锻炼学生，提高学生学习技能。而运用正确的教学法是提高学生学习能力的重要方法。二因材施教，融会贯通历史教师除具备扎实深厚的专业基础外，还要有广博的课外知识，并能将其融会贯通，这就要求历史教师要有专而博的知识，才能游刃有余的驾驭课堂，且做到因材施教。历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突