特色，又有较强的思想内容。所以在教学过程中应把重点放在指导学生学习语言特色上，进而理解作者的心声。三目标确立知识目标理清文章线索，总体把握文章内容掌握文中重点字词句。能力目标培养学生古代散文诵读鉴赏能力。德育目标领会作者对压抑人才的不合理社会的批判。重点理解作者以“愚”自称的深刻含意“愚”字是课文的题眼，抓住了“愚”，也就抓住了文章的灵魂掌握夹叙夹议，寓情于景的写作特点为了将读写更好地结合，积累写作方法难点注意作者如何正话反说的。时代的原因，封建社会对人们思想的钳制体会文中用典的深刻含意。典故人物历时较久远,用在文中是为了衬托作者课文语言较浅显，教学中以学生自读为主，教师适当加以于予状语后置。四研读。围绕文题中的“愚”，梳理文章脉络。本文以“愚”字相贯通，愚字成了内容凝聚的焦眯，体式建构的支点。研读讨论转笔内容，参悟“愚”深层次的含义及表达感情。问你认为“愚溪”真的“愚”吗作者真的“愚”吗请结合文中具体的内容研讨。明确溪不愚且很美，作者不愚且是才华横溢。研读类比手法，体味艺术之妙。问既是愤激在心，为何不直接抒发出来，而是要借“愚溪”来发挥呢明确因为溪与已物我合，溪水虽然景色秀美，但地处荒远，“无以利世”故显得“愚”作者“我”虽然才华横溢，但“不合于俗”，抱负无以施展，也是“无以利世”，同样“愚”，以溪类比，写溪实际上是写作者自己。有了溪的物象寄托，自己的情志变直为曲，化枯为腴，有了无限的想象窨，有了耐人寻味的意趣，这比直言既多了哲理，更多了妙趣。这正是柳宗元山水游记的突出特色。通过研读，畅谈你的感想。问对柳宗无心中的愤激，你怎样看结合当，说说“不合于俗“的内涵。这道开放性思考题，重要培养学生学生的理性思维，正确弘扬传统文化精神。明确宁可被排挤，也不曲已逢迎，不同流合污，保持人格和高尚节操，这是柳宗元，也是传统文化熏陶下的文人共的美好的品质，应该加以弘扬。既要才华横溢，又要广有亲和力，善于与时俱进，多方合作，和谐相处，唯有综合能力高强的人，才能真正担当大任，实现人生价值的最大化，完成济世的美好愿望。高尚不等于高傲，不是孤立，仅以悲情演绎崇高还不够，这里有值得我们反思的地方。在合作互补的当今社会，不合于众，就是自动淘汰。健全的人格比单的才能更重。当然，合众不是曲已，而是参与和互补共赢。六总结本文体现了“序“的哪些特点明确交代写作缘由背景“八愚”的来历和作品价值。本文最鲜明的特色是什么明确以溪自比，借溪发挥托溪言志。曲尽愤激。七作业请学生结合以前学过的柳宗元的诗歌和散文，写篇我所认识的柳宗元。愚溪诗序说课稿今天我说课的题目是愚溪诗序。我将从教学分析教学过程教学总结三个部分向各位老师说说我对本课的设想。学情分析我所执教的两个班是文科普通班，学生总体上水平不高，但对于柳宗元的作品并不陌生，对愚溪诗序的字词理解没有太大问题。作为八愚诗的序言，本文明写是“八愚”名称的由来写作原由暗中蕴涵的却是柳宗元不为统治者认。遭到排挤打击的愤懑之情。对此，学生理解难度较大。因此，教师必须补充相关背景，引导学生反复品读，悟出作者的心声。二教材分析。愚溪诗序安排在高中语文第四册第五单元第三课。这单元是继续学习中国古代散文，共有四篇文章，它们是陈情表祭十二郎文愚溪诗序赤壁赋。本单元学习的重点是欣赏古代散文，用现代观念审视作品的内容和思想倾向，在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏文章的语言特色和遣词用字的妙处。愚溪诗序作者柳宗元是古文运动的倡导者，继承了屈原以来“不平则鸣”的创作传统，强调“文者以明道”。他的这篇文章忽而写景，忽而写情，忽而议论，全文用自嘲的笔法凭个愚字连缀成文，表达了孤愤抑郁的情怀，形成了寓情于景，托物起兴的艺术特色。就本文而言，它既有独特的语言特色，又有较强的思想内容。所以在教学过程中应把重点放在指导学生学习语言特色上，进而理解作者的心声。三目标确立知识目标理清文章线索，总体把握文章内容掌握文中重点字词句。能力目标培养学生古代散文诵读鉴赏能力。德育目标领会作者对压抑人才的不合理社会的批判。重点理解作者以“愚”自称的深刻含意“愚”字是课文的题眼，抓住了“愚”，也就抓住了文章的灵魂掌握夹叙夹议，寓情于景的写作特点为了将读写更好地结合，积累写作方法难点注意作者如何正话反说的。时代的原因，封建社会对人们思想的钳制体会文中用典的深刻含意。典故人物历时较久远,用在文中是为了衬托作者课文语言较浅显，教学中以学生自读愿，展示时也能让学生看的更清楚。效果也就会更好。课前没考虑到学生对笔画的含义还不够理解。因此当我提出要笔画出树叶的形状时，学生大多说不能画出。原因是当学生画半时笔无法转过去，得换只手或是是停下转动纸，他们认为那就是两笔，而不是笔。而我当时也只是让学生简单说了下，些学生还是没理解，因此这环节花去的时间比预设的更多。如果当时我能让个学生上台演示下，或老师示范下，让学生明白笔画是什么意思，其他学生就会做得更好也更快，也就不会与自己的预设相差太多。在学生合作交流后，应该进行下小结，可是当时只顾着时间来不及，而匆忙带过。使得教学不扎实。总之，堂课下来，觉得自己有许多的不足，还要不断地学习，不断地改进。以便能有扎实的教学基本功，进步提高自身素质，提高教学质量。什么是周长说课稿说教材什么是周长是义务教育课程标准实验教材北师大版三年级数学上册第五单元的内容。本单元内容包括周长的认识，周长的测量与计算，长方形正方形的周长计算方法交通与数学。而什么是周长是本单元的第课时，是在学生认识了三角形平行四边形长方形正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标认知目标知道周长的含义，建立周长的概念。能力目标结合具体实物，通过观察操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形四边形等图形的周长。情感目标通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习参与学习合作学习的目的。创新目标在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。本节课的教学重点和难点是认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。二说教法学法数学课程标准指出数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建个感知发现探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现去创造。在这理念的指导下，我在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考概括探究创新能力和相互合作的意识。教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动脑想眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了直尺皮尺测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳或卷尺彩笔直尺。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。三教学程序描描，说说同学们现在天气越来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了些漂亮的树叶是吗你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来好请你拿出张纸，选择片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线笔描出它的轮廓来。好，谁愿意来给大家演示下是怎么描的树叶。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束再请两个人说说学生到讲台前边指边说。小结看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了周，这周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。二找找摸摸师谁还能从我们身边找个物体来说说什么是周长生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，„„让学生边摸边说，引导说出周的长度，是的周长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又来越冷了，树叶也不断地从飘落下来，同学们也收集了些漂亮的树叶是吗你们能不能把你漂亮的树叶的形状描下来好请你拿出张纸，选择片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线笔描出它的轮廓来。好，谁愿意来给大家演示下是怎么描的树叶。请两个学生上台演示用笔指着，说清楚是从哪里开始，到哪里结束再请两个人说说学生到讲台前边指边说。小结看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了周，这周的长度，我们把它叫做树叶的周长。这环节的设计是从学生熟悉的情境出发，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生从开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。二找找摸摸师谁还能从我们身边找个物体来说说什么是周长生可能说到数学书封面的周长，课桌面的周长，黑板面的周长，„„让学生边摸边说，引导说出周的长度，是的周长。师老师这里还有片树叶，谁来说说它的周长生到前面边摸边说。师刚才大家在指物体或图形的周长时，都沿着哪里指生沿着边。师板演沿边线指师而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生回到开始的地方。师也就是回到了起点。板演又回到起点从而得出封闭的图形才有周长。这环节的设计是从学生熟悉的生活事例入手，通过让学生说说摸摸等活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。出