加上人文环境的影响，文物劣化速度不断加剧，由于环境造成对文物毁坏的例子屡见不鲜，如石质文物风化金属文物腐蚀纸张酸度增加壁彩画褪色等等。文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。整治环境不是件小事，保护文物环境更不是件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。所以，我们要好好爱护文物。二教材内容分析本单元话题文物古迹历来是全世界较为关注的焦点之，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新教材的个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。开门见山向我们介绍三个，并要求根据所听内容熟悉各自的重要性，以及人们为保护这些文物古迹所采取的措施则要求我们制作个即将被送入太空的内含能代表中国文化的五件物品的，让学生成为主体，充分发挥他们的思维展示他们无限的想象力通过对俄罗斯著名城市圣彼得堡有关史实的介绍，以为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的切进步要求学生以主人翁的姿态致信报社编辑，反映当地文物古迹遭损受毁的情况，呼吁全社会行动起来，为保护人类文明遗产尽份力。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这主线。话题反映了课程标准所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明保护文物古迹热爱伟大祖国的思想品德。三教学重点难点„生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义，教师利用素材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明保护文物古迹热爱伟大祖国的思想品德。三教学重点难点„“现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态，本单元可以作为个语法复习巩固来处理。总之，本单元通过语法功能项目与新话题的有机结合，充分体现新课程标准“以学生为本，以学生的发展为本”之要求。二教学目标语言知识目标本单元要求学生除掌握必要的单词词组和句型外，同时要求学生掌握定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语，以及现在完成时的被动语态。二语言技能目标通过本单元的学习，培养学生良好的“听说读写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何最有效地则，本单元教学紧紧围绕教学环节，充分运用情景教学法交际法启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。二采用“任务型”教学，培养学生综合运用英语能力本单元每堂课采用任务型教学，模拟真实生活中的任务，任务的设计注重由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环同时多样化的任务又由课内延伸至课外，不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。三面向全体学生，关注学生的全面发展经常性地开展，培养学生的团体合作精神。五评价手段与操作方式我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。课程标准则强调“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”同时“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长教师学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此，教学评价既要关注效果，又要关注过程，应是两者的结合，既行为评价也称非测试性评价与终结性评价也称测试性评价相结合。行为评价非测试性评价本单元通过对学生课堂回答教师提问情况对话表演的参与程度及学生反应话题表达如讨论利弊的创新性及针对性与他人的合作协作精神及学生个体的书面作业等行为，对学生的学习能力学习态度团体合作精神及创新意识等做出过程性评价。这种评价有助于老师发现每位学生的闪光点，及时肯定表扬，也可让更多的学生体验成功的喜悦，体现英语课堂教学的“全员”意识，利于培养学生的可持续发展。具体操作时，老师设计如下表格，对学生进行评定。表课堂活动配合及对话表演反馈表日期课堂活动内容姓名评价等第评语注评价等第为优秀良好般需努力表二小组活动记录反馈表组员姓名日期活动内容评价内容参与程度与组员配合动作表演课堂效果反应语音语调语言表述个人自我评价小组评价教师评价注评价等第为积极优秀尚积极良好般不参与需努力二终结性评价测试性评价通过单元检测形式来了解学生在本单元中学习的实际程度，通过整体效果和个体效果的综合分析，利于教师在下单元教学中及时调整教学策略。终结性评价略六单元教学设计课时计划及操作步骤依据课程标准及对学生教学目标的要求，课堂教学中充分利用与教材相配套的教学挂图录音带投影片练习册阅读训练以及多媒体软件等，并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段。适应信息时代之所需，教师应重视使用些先进的现代教学技术手段来激发提高学生学习英语的兴趣，主要运用多媒体辅助教学，以增加教学的直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效率。本单元计划用六课时完成教学任务与测试评估。说课稿教材分析单元背景分析随着人们物质文化生活水平的提高，曾经度被忽视的环境已日益为人们所关注，从种程度上说，环境的优劣已成为衡量生活质量高低社会进步程度的标志。相对文物而言，其环境的优劣同样影响文物存在的质量。然而，在环保意识不断提升的今天，文物环境并没有得到应有的关注。文物保存环境是指文物所在的空间及可以直接或间接影响文物保存的各种自然因素和人为因素。在我国，由于受经济条件的制约，自然环境质量的恶化，展潮流的通过学习这时期中国仍处在半殖民地半封建社会，使学生增强历史责任感和使命感。教材的重点和难点重点袁世凯复辟帝制的历程和资产阶级革命派发动的系列反袁斗争。依据课题提法非常科学准确到位突出重点。难点袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。依据在学习辛亥革命时，学生认识到民主共和的观念已经深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，难免会产生对前面知识的疑惑，因此应作为难点来考虑。二说学生本课授课对象为高年学生，从认知能力来看，高中学生已经具备了定的思考的能力，但是学习方法仍旧比较机械，因此尤其应当培养阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生进行自主地进行探究计问题，层层推进，适时进行学法指导，引导学生独自地解决问题。通过在导入新课中学生的回答归纳，教师概括总结袁世凯通过窜取革命果实，破坏了民主共和，进而加强对内的专权统治。在此基础上提出问题“让同学们回忆下，革命派为限制袁世凯而制定哪些政策来束缚他”由此引发同学们意识到袁世凯要进行专权就要首先破坏革命党人的束缚，接着通过放映相关的图片，创设相关场景引导学生分析，概括归纳袁世凯对内专权在政治和军事上的表现。政治上控制内阁放映袁世凯组织的第届内阁成员材料“袁世凯开始提议的内阁名单，概属亡清旧吏，无纯粹新人物，使南方各界咸怀不平，但是为了表示这个新总统总算有几分诚意，他们做了些微小的让步。”提问袁世凯所作的“微小让步”体现在哪里军事上削弱革命军的力量。通过分析美国首任总统华盛顿“我是开国总统，如果从我开始就连任终身的话，美国的民主就没有保障了。”让学生体会到美国之幸的同时，老师设问“中国历史上的首任总统袁世凯又是如何的情况呢”放映袁世凯称帝祭孔的图片，让学生体会在民主大潮中，袁世凯竟最后横下条心，准备把皇冠从历史的垃圾堆中捡出要当皇帝。由此自然而然地过渡到袁世凯对内专制统治的第二部分加紧复辟帝制的历程。在分析袁世凯称帝复辟的过程，我主要放映了则材料“卖康梁而宠位，抚山东，督保定，直入内阁，十数年立地顶天，居然豪杰，谁不说龙腾沧海抗孙黄以做总统，先临时，后正式，旋改国号，片心称皇呼帝，忽焉取消，我也笑鳖入紫泥。”这则材料既能说明袁世凯发迹的过程，也能说明袁世凯复辟帝制的过程，让同学们阅读并结合书本知识加以概括整个历程同时向同学们展示相关的图片资料，给同学们以生动直接的感觉。对外政策签订“二十条”插入段袁世凯与日本签订“二十条”情景的视频教师过渡面对的袁世凯对内专制独裁，对外卖国，社会到底做出了什么反应呢袁世凯的独裁统治说课稿课题选自人教版高级中学中国近代史上册第四章第节，属于必修内容，我将从以下四个方面来阐述。说教材教材的地位从整个历史发展进程来说，袁世凯的独裁统治时期可以说是中国追求建设民主共和历程中的大挫折，由于袁世凯的独裁统治，资产阶级又为了保护革命成果维护民主共和制度进行了不屈不饶的斗争，这又为中国追求民主社会创造条件，因而