1、纳演绎实践的过程之中。因此，学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。体育教学的内容根本来源于人们的生产劳动活动或生活，并通过体育教学达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此，体育教学除应强化以上这根主线的培养外，还应与受教者的生活劳动紧密结合。这样，方面可以提高其生活劳动的效率，另方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习，达到事半功倍的目的。二对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识基于以上的认识，不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳高教材的反思，认为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。认识之侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教除了传统的生理效能外，更重要的是发展学生的过越障碍的能力。那么，生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方跃而过呢是否不论高低律。
2、学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论人如果没有双手和大脑会怎么样学生结合课文内容分组讨论，并选出名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主和谐的探究氛围。生活经验迁移法如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同学联系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。三培养能力谈学法营造氛围，自主求知只有给学生个自主学习的环境，才能保证学在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。全。
3、三件宝四件宝或更多宝。做做。人有那么多的宝贝，该如何用好它们呢开展次手工制作竞赛活动。每个同学准备张白纸，完成件作品。可以画，可以剪，可以贴，可以折，可以叠两件宝说课设计学习课标析教材两件宝课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书小学语文第册单元中的第篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是首优美的儿歌，其作者是著名教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据语文课程标准要求，确定本课的教学目标是认知目标学生学会认读个生字。
4、课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观察它与竖钩的区别，让学生书空，用笔描描，在生字表找出“切”字写写，同桌互相检查。识字和写字相结合进行，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进行，这不仅有利于学生的健康发育，还有利于学生集中注意力，积极主动地学习。每节语文课文中留出定时间让学生动笔写字，老师就可以对学生的坐姿握笔方法，运笔进行指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。在语文课堂中，老师应尽可能的创造机会，让学生在课堂上动手写写字。“开火车”小组词认读生字。使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。四回归整体，实践“宝”之用途。做“送生字回家”的游戏出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相。
5、教师巡视启发激励。引入跳过障碍概念教师集中介绍学生的些方式，强调根据障碍情况合理选择过越方式。出示第二高度较高，师生共同筛选过越方式，得出结论较高障碍跳过。激励想象跳过方式，组织小组交流尝试，教师参与学生讨论尝试。集中展示，学生演示，教师讲评，得出结论只要不触标志，任何跳跃方法都值得尝试，但要注意落地轻巧。出示第三高度高，激励学生尝试用已有方法跳过预计绝大多数学生将失礼。导入侧向直腿摆动跳高集中提出失利原因，再次筛选过越方式双脚蹦越已无可能，必须单脚跳起跨过。组织分组尝试单脚跳起跨过动作，教师巡视。集中组织好差生对比演示，学生对比观察分析成败原因两腿总是钩到标志。启发思考解决两腿总是钩到标志的矛盾，小组交流提出假设分组尝试假设。教师巡视启发。集中交流演示，得出结论直腿跨过。。
6、有感情地朗读。学生在遍又遍有目的有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下教学环节中生字的学习词语学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。三认读生字，探究“宝”之重要。学生自己借助拼音认读生字。随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松愉快。在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。小游戏“字宝宝找朋友”教师把生字分发给学，让同桌同学共同配合，为生字找朋友，比比谁找得对又快。生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在游戏中体验了动手动脑带来的喜悦。教学这个笔画，。
7、都需要费力越过呢回答肯定是否定的。既然如此，体育教学就有必要发展学生多种越障能力，根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养，另作用恐怕就是启发激励了学生科学的态度和思维习惯，就是学生次次的归纳演绎实践的过程。认识之二如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高从教材分类来看，侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材，它与其它跳跃教材具有定的内在联系。传统教学往往忽视了这种联系，仅以教会为目的，不能为学生建立良好的知识迁移通道，因此每次学习都是废旧而立新，教者费力学者费学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。本节课我采用以下几点教法猜谜激趣法学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思。
8、以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜猜，充分激发学生学习的积极性，为进步学习新课打好基础。合作学习法教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论人如果没有双手和大脑会怎么样学生结合课文内容分组讨论，并选出名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主和谐的探究氛围。生活经验迁移法如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同学联系生活来讨论。
9、不论高低律都需要费力越过呢回答肯定是否定的。既然如此，体育教学就有必要发展学生多种越障能力，根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养，另作用恐怕就是启发激励了学生科学的态度和思维习惯，就是学生次次的归纳演绎实践的过程。认识之二如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高从教材分类来看，侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材，它与其它跳跃教材具有定的内在联系。传统教学往往忽视了这种联系，仅以教会为目的，不能为学生建立良好的知识迁移通道，因此每次学习都是废旧而立新，教者费力学者费劲。那么，侧向助跑教师提示跳跃落地要求，学生分散复习已学过的跳跃方式，体会落地轻巧的要求。教师巡视指导，帮差补缺。揭示课题提出本课学习内容与要求合理过越障碍，出示第高度低，启发学生交流思考过越方法，并分组尝试。。
10、分组尝试，验证。教师个别辅导。游戏过越障碍集中，出示第四高度很高，激励学生自告奋勇尝试直腿跨越估计将会全军覆没。提出问题如何过越学生假设个别尝试又是全军覆没。教师示范从下钻过。揭示根据障碍选择过越方法的道理。讲解游戏方法规则，学生分组自设障碍，自行设法过越，师生共同参与游戏。小结讲评。本课只是对笔者些“奇谈怪论”的尝试，可能有思考不周之处，恳请诸位同行帮助出谋划策，以便不断修正完善。甚至也可能是“痴人说梦”，也请众位同仁“当头棒喝”，以免“走火入魔”“不可自拔”。侧向助跑直腿摆动跳高说课稿本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高，为第教时，共分五教时完成。设计指导思想发现问题分析问题解决问题能力是学生自主学习自我发展的基本能力之。较强的发现问题分析问题解决问题能力建立在学生自我。
11、的地方。要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗先自己试试。让学生选择自己喜欢的方式背诵课文可以拍手背，做着动作背也可以试着用自己熟悉的曲子唱唱，并自编动作表演表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。给每小组发几张字卡，先让小组成员互相商量下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。全班同学同检查贴字情况。教师总结全文。同学们，你们可真厉害，宝贝用得这么好！我相信在以后的日子里，你们会更好地运用你的宝贝，因为你们已经找到了打开宝藏的金钥匙。五课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。写写。每个人都有许多的宝贝，你还知道人有那些宝贝课下学着这首儿歌的写法把人有两件宝改有。
12、，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。三培养能力谈学法营造氛围，自主求知只有给学生个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读评读，同时通过范读齐读自由读分组读男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。创设情境，表演悟道如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜猜，充分激发学生学习的积极性，为进步学习新课打好基础。合作学习法教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生生生间情感沟通和信息交流，能促进。
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