得了”而能顺利完成学习任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教态度”以及“想对老师讲的”几大板块。根据调查表的分析见图图，力争在教学中制定合理的符合学生实际的教学策略。调查结果统计调查对象基本情况学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计学生中有左右的对键盘分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有，的学生觉得指法操作和操作姿势基本正确，有的不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前的学生的作用，对后的学生进行帮助，从而加快学习的进程，提高学习的效率。从统计数据中知道，对于使用编辑电子小报使用制作幻灯片等应用软件，在“基本能按要求操作”层面以上的学生占左右，完全不会操作的有左右。怎样才能让操作熟练的那左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃得了”而能顺利完成学习任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教学中制定教学计划谓“情境启发”，是利用信息技术为教学提供条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造广阔天地，提供学习环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。“协作学习”是由多个学习者针对同学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争协同帮助分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。“任务驱动”是指学生按照教材或教师的要求去完成项工作。任务驱动教学策略对发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。“小老师”适用于教学内容为些同学已经掌握，或者还有代表作品的情况。让这些同学展示他们的作品，讲解作品制作的方法。其优点是有利于演讲者的成长，有利于激发听讲者的创作意识。让同学展示他们的作品，是对他们成功的肯定，也是让他们与学习伙伴共同分享学习成果。让他们当小老师讲解作品制作的方法，能锻炼口头能力，又能培养他们的责任心和使命感，促使其不断成长。对聆听者来说，演讲者是同学伙伴，展示的是自己熟悉而感兴趣的内容，这种亲近感是老师无法替代的。同时，自己同学能制作的，我也能制作甚至会更好，从而种学习的欲望创作的热情很自然地被激发起来。如果在学习过程中有情感的投入，就会有内在动力的支持，也就能从学习中获得积极的情感体验，产生良好的学习效果。基于以上的教学策略，我认为在初中阶段中可采取讲解接受模式探究式课堂教学模式基于网络环境下的协作学习的教学模式进行教学。作为名信息时代的教师，不再只是“传道授业解惑”，也不只是“桶水与杯水”的关系，教师是学生学习任务的设计者，学生活动的组织者，学生思维的启迪者，学生潜能的挖掘者。教师在课堂教学中的职责是建立积极的课堂环境，帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望帮助学生寻找搜集和利用学习资源帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，让学生在“愉快”中学习，在愉快中进步。新生信息技术教育学前调查报告引言信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习学会思考学会探索学会创新。为了让我校学生在实践中学习在主动中发展在探究中创新，以培养学生主动参与乐于探索勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初新生进行了次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。二分析学生，把握初中学生的认知特点开学初，我设计了针对初新生的调查问卷，对学生进行了调查。调查内容主要包括“个人基本资料”“对信息技术基础知识掌握程度”“信息技术应用技能”“参赛情况”“对学习信息技术课的态度”以及“想对老师讲的”几大板块。根据调查表的分析见图图，力争在教学中制定合理的符合学生实际的教学策略。调查结果统计调查对象基本情况学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计学生中有左右的对键盘分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有，的学生觉得指法操作和操作姿势基本正确，有的不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前的学生的作用，对后的学生进行帮助，从而加快学习的进程，提高学习的效率。从统计数据中知道，对于使用编辑电子小报使用制作幻灯片等应用软件，在“基本能按要求操作”层面以上的学生占左右，完全不会操作的有左右。怎样才能让操作熟练的那左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃力。文化意识目标了解万圣节的由来，西方国家过万圣节的常备物品，小孩子们怎样过万圣节的。重点和难点句型说教法与学法为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言能力，依据现代知识理论及教学模式，在教学过程中，我将运用多媒体课件直观呈现的相关知识，引起学生的学习兴趣采用情景教学法，小组学习法，以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性地运用语言。课前准备老师在课前可以在网上寻找些有关万圣节的资料，图片。把这些资料，图片做到幻灯片里，以备课上用。布置个的场景，请六年级的学生协助表演本课页上的对话，并把它拍摄出来，制作在幻灯片里。学生在课前对本课进行系统的预习。高年级的学生应该学会自主的学习，应，然后是十月三十日，在这页上事先写好,对学生说今天是十月三十日，用夸张的动作翻到十月三十日，明天是十月三十日，从而引出单词。引出句子同学们，你们了解吗出示事先做好的有关万圣节资料的幻灯片，先展示文字，让学生对万圣节有个大概地了解，然后出示相关图片，图片比文字更加能够吸引学生的注意力，所以可以在图片出示的过程中教授图片中出现的有关万圣节的物品的单词。我们将要开个万圣节聚会，我想要为万圣节聚会买些东西，引出句型让学生小组讨论所需物品，然后完成张调查表格。讨论完毕，可以师问生答，也可以小组与小组之间互相问答。这样整个课堂都能互动起来，能够充分调动课堂气氛。然后放课前拍好的小电影，电影能够直观的表现课文对话，学生可以通过电影中表演者的动作神情，意会对话所要表达的意思。放映遍结束后，给学生提出些问题中文中文接着再放遍电影，让学生带着问题有目的的看电影，这就是任务驱动型学习，任务驱动型学习中，学生会学会灵活应变，学会创造，学会学习接下来学生跟录音机读课文，注意发音。然后小组内分角色朗读。三巩固继续翻日历，翻到十二月二十五日，圣诞节是孩子们喜欢的个节日，所以选择着个节日，为圣诞节晚会购置物品，让学生以小组为单位利用所学句型自编个相似的对话。给学生情景，让学生根据所给任务合作学习，巩固所学知识。小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。设置这环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近学生生活和经验，把学生在书本上学到的知识运用到现实生活中去，加强学生的交际能力。这既可以为学生事件语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。板书设计说课稿说教材我要说的是江苏牛津英语部分的内容。本单元的核心内容是万圣节万晚会的准备工作，本部分提供了两个场景，第个场景是在客厅里，家人在讨论万圣节晚会的所需物品第二个场景是在商店里妈妈带着和在购买商定的所需物品。本课所涉及到的节日对学生来说比较陌生，所以老师可以准备些相关资料，用多媒体展示，既能调动学生的学习兴趣，又能有这些知识引导到本课的学习场景中来。本课可采取让学生合作学习的方法，通过小组对话操练，小组讨论，小组表演等学习方法，让学生学会运用本课的功能句型和会说表演本课的场景对话。教学目标语言知识目标能听得懂会说会读和会拼写单词,。能听得懂会说会读单词,。能听得懂会读会说句型语言能力目标能根据情景和图片说出单词。会读句型，并能用句型设置情景，自编对话。情感态度目标在多元化的学习过程中，自主学习。在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。文化意识目标了解万圣节的由来，西方国家过万圣节的常备物品，小孩子们怎样过万圣节的。重点和难点句型说教法与学法为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言能力，依据现代知识理论及教学模式，在教学过程中，我将运用多媒体课件直观呈现的相关知识，引起学生的学习兴趣采用情景教学法，小组学习法，以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性地运用语言。课前准备老师在课前可以在网上寻找些有关万圣节的资料，图片。把这些资料，图片做到幻灯片里，以备课上用。布置个的场景，请六年级的学生协助表演本课页上的对话，并把它拍摄出来，制作在幻灯片里。学生在课前对本课进行系统的预习。高年级的学生应该学会自主的学习，应该有课前预习，课后复习的学习习惯，这样老师在课上的活动比较容易展开，也节省了很多时间。对于些新单词，后面有单词表，可以先了解它的意思。这样可以整体的预习课文，了解课文大体意思，对课堂教学有很大的帮助。教学过程课前热身这是第二单元中的首童谣，学生记忆犹新，通过这首童谣引出本课的重点句型,