睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和凡卡中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读凡卡的原因。所以这段次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。程老师李京京回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。公开课前想读课文遭到拒绝开端回家路上偷读课文引起回忆发展第二天放学听读课文反遭嘲笑发展公开课上朗读课文打动师生高潮结局脉络清晰故事情节在复述的基础上，进步梳理故事情节，把握文章内容。三整体感知小说情节是围绕哪件事展开的小说的主要人物有哪些主人公是谁主要人物程老师李京京赵小桢主人公李京京李京京想在公开课上朗读课文。小说中的主要矛盾冲突是什么李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。学生跳读课文，思考探究万卡为什么能那样的打动李京京李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文李京京的“心声”是什么万卡为什么能那样的打动李京京万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。李京京为什么渴望读课文他与讲义中的凡卡有着相似的经历与命运，使他想起了乡下跟爷爷在起的幸福生活，想起了和妮儿有趣的往事,从而产生心灵的共鸣。他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁的块垒。李京京的心声是什么李京京想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情渴望得到老师公正平等的对待渴望得到同学的肯定理解和尊重渴望父母和谐家庭温暖渴望亲情和友谊情而想念用了哪些描写人物的方法疑惑讨论分析人物与方法李京京老师天真纯朴执著勇敢渴望表达亲情语言动作肖像心理神态描写心理动作语言神态描写认真负责好强自信，但有点偏心不了解学生李京京自信勇敢执着坚定善良宽容朴实真诚，铭记亲情渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。人物形象程老师认真好强自信工作认真负责，随机应变，勇于改错重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每位学生。区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。人物形象•教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受体验和愿望。启示请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选题⒈用句精练的话回答假如你是李京京，你最想对程老师说的句话是什么⒉假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学三发挥想象，交流“心声”四表露真情，倾吐心声从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。五主题探究课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么心声的含义第层指深埋在心底的亲情友情。凡卡爷爷自己爷爷奥尔迦妮儿回忆插叙亲情友情心声的含义第二层指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。心声的含义第三层作者借小说呼吁教育工作者要尊重关爱每个学生的期望。归纳文章的主题文章通过写李京京渴望表达亲情的心声，揭示了当前社会生活和教育中些令人深思的问题家庭不和睦所带给孩子的伤害，呼吁教育工作者要尊重关爱每个学生，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。从李京京的被拒绝到后来的成功，你得到了什么启示人生的道路上，当美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。因为成功总是离最后次的放弃很近很近。每种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。爱默生课堂小结同学们，我们在课文中听到的是个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何个积极向上的学生，没有理由不捧着颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！小结心要求朗读遭拒绝练读课文忆往事指出错误受嘲笑勇敢救场抒真情尊重每个学生关爱每个学生练练，看看你的收获根据拼音将词语填写完整。连她说话手势走路，也都有那么股ǎ钉铁的劲儿，看就知道是个认真好强又有点自信的人。ǎ钉铁“你说什么”赵小桢惊讶地问。京京有点发ǒɡ。发ǒɡ那个穷苦的可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他整天都有点神情ǎɡū。ǎɡū斩截窘恍惚二从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上。声呵斥，京京吓了跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地看望盯住他。讲义从他的手指间滑落飘落飞落，飘在地上，他没有发觉，动不动。京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后跟响追了上来。盯滑落追导入面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，程老师班的李京京同学也有些不为同学们知道的心声，下面就让我们走进黄蓓佳的作品去倾听李京京同学的“心声”。黄蓓佳心声就是“内心的声音”，即心里话。学习目标•学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。•通过跳读美读品读，以及自主合作探究式的学习步步领会小说内容。•学习李京京执著地追求目标的态度培养关心他人和平等待人的品质学会辨证地看待社会问题和学校的不良现象。•重难点•教学重点小说中人物的心理描写•教学难点小说中人物情感的共鸣作者链接•黄蓓佳，女，江苏如皋人，年毕业于北京大学中文系。专业作家。年开始发表作品。代表作品夜夜狂欢午夜鸡尾酒何处归程世纪恋情及含羞草等。本文是篇反映校园生活的小说，反映了广大中学生渴望尊重与理解，渴望教育平等，渴望亲情友情的愿望。背景介绍心声发表在年儿童时代，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的些令人深思的问题重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。发窘抽噎噗纸捻蜷缩簪琅琅恍惚呵斥棱角分明窸窸窣窣ǒēīūūǎāǎūē斩钉截铁形容说话办事坚决果断。二记记抽噎祷告发窘窸窸窣窣吸顿地哭泣。向神祈求保佑。感到为难，不知所措。形容细小的摩擦声音。快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。温馨提示时间顺序四个场景教室树林里教室公开课上。•整体把握•这是篇儿童小说，通过中学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的些现象和问题。•情节结构•课文的主要情节是按时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说凡卡。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京个机会，他终于声情并茂地朗读了凡卡，借此发泄了心中积郁的块垒。小说的另个情节线索是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在起后来回到父母身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和凡卡中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读凡卡的原因。所以这段次要的情节线索是推动主要情节发展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。程老师准备上堂公开课，发了篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。程老师李京京回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。公开课前想读课文遭到拒绝开端回家路上偷读课文引起回忆发展第二天放学听读课文反遭嘲笑发展公开课上朗读课文打动师生高潮结局脉络