音乐表现的作用。
因为旋律是表情达意的主要手段，是音乐的灵魂和基础。
二听赏乐曲我分两个部分来欣赏，中国作品和外国作品。
首先我以提问法导入同学们如何运用感受音乐的基本表现要素，体验作品的情感呢点题欣赏中国作品部分喜洋洋和江河水我在欣赏喜洋洋时，我用课件展示出敲锣打鼓，载歌载舞的欢乐喜庆，热情洋溢的场面。
把学生带入喜洋洋的音乐场景之中。
给学生身临其境的感觉。
听后讨论提问分析曲式结构结合基本表现要素，体验音乐情感同学生总结喜洋洋的欢快的情绪。
为了让学生更加准确的理解喜洋洋表现要素，体验音乐情感同学生总结喜洋洋的欢快的情绪。
为了让学生更加准确的理解喜洋洋的欢快的情绪，我让学生再次反复跟旋律哼唱，直到背唱。
接着让学生松弛下，走进音乐感受欢快的情绪，边歌边舞。
在欣赏江河水我是这样想的欣赏完江河水与喜洋洋对比。
从结构音乐要素等讨论。
乐曲情绪的差异。
总结其情绪为悲愤的。
为使学生进行联想，后把自己对乐曲的理解作曲绘画，语言舞蹈形式等表达出来。
外国作品我在欣赏霍拉舞曲和葬礼进行曲及创作不分两部分来完成。
首先，我用谈话法导入通过对喜洋洋和江河水两部不同的作品欣赏，其结构都为几段体，表现的情绪是否相同点题接下来我们欣赏两首外国作品，感受音乐情绪表达。
欣赏霍拉舞曲点题后讲解霍拉。
欣赏霍拉舞曲时我采用提问法，让学生带着文题听听辩乐曲的拍子速度节奏旋律有什么特点什么样的情绪讨论分析曲式结构。
听后学生分组进行讨论。
总结乐曲情绪热情奔放。
听赏葬礼进行曲我为了让学生更好的体会不同音乐作品表达的情感不同，在欣赏葬礼进行曲与霍拉舞曲对比，听后讨论，乐曲结构节拍速度力度旋律特点。
前者旋律力度起伏大，节奏速度变化多，表达了庄严肃穆的情绪。
创作部分为了让学生理解音乐情感表达，主要是通过音乐作品基本表现要素表现出来的。
我会让学生再次听赏喜洋洋江河水和霍拉舞曲葬礼进行曲。
充分发挥学生的想象力，创造力，进行歌表演舞蹈绘画等多种形式。
感受音乐不同情绪。
五说教法这堂课，我重视学生的主体作用，以学生自学为中心，自身体验，理解音乐的情感表达。
从而提高学生自主学习能力和对音乐的欣赏水平。
不同音乐作品表达的不同情感说课稿说教材本课是选高中音乐教材第单元，本单元共二课。
主要是让学生通过各种歌曲乐曲的欣赏，培养学生准确理解音乐的情感表达。
不同音乐作品表达的不同情感为本单元第二课。
主要对比欣赏两首中国作品喜洋洋江河水，两首外国作品小提琴独奏曲霍拉舞曲和钢琴独奏曲葬礼进行曲，从中感受不同的情绪。
二说教学目标通过学习音乐作品各种基本表现要素的形态及其运动和组合形式，培养学生准确理解音乐情感表达的能力。
通过欣赏，使学生能够了解运用些音乐的基本表现要素。
三说重点难点通过欣赏作品了解旋律在音乐作品中的表现作用，感受不同音乐作品表不同的情感表达。
四说教学过程本课教学过程我是这样设计的，它有乐理知识听赏乐曲创作活动这三个环节组成。
导入新课我采用谈话法导入同学们，通过上节课的欣赏，我们了解了音乐欣赏的重要途径是音乐听觉的情感体验，音乐的情感是靠的什么表现的音乐的基本表现要素又有哪些音乐的基本表现要素学习我采用先自学，后讨论再总结的方法来完成，我主要讲解旋律在音乐表现的作用。
因为旋律是表情达意的主要手段，是音乐的灵魂和基础。
二听赏乐曲我分两个部分来欣赏，中国作品和外国作品。
首先我以提问法导入同学们如何运用感受音乐的基本表现要素，体验作品的情感呢点题欣赏中国作品部分喜洋洋和江河水我在欣赏喜洋洋时，我用课件展示出敲锣打鼓，载歌载舞的欢乐喜庆，热情洋溢的场面。
把学生带入喜洋洋的音乐场景之中。
给学生身临其境的感觉。
听后讨论提问分析曲式结构结合基本表现要素，体验音乐情感同学生总结喜洋洋的欢快的情绪。
为了让学生更加
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不同音乐作品表达的不同情感 说课稿——获奖说课稿
