，并想办法通过查询查资料等办法理解标志的意图。
可通过照图片图标网上等办法收集各种图标。
教具学具准备为体现学具教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如禁令标志禁止通行禁止进入禁止鸣喇叭禁止停车警告标志注意危险交叉路口铁路道口军人的标志电视台得标志等心理环境准备为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置块展览版，把幼儿找我让孩子在标志情景中，与标志零距离接触，通过看摸听认识常用标志，理解各种标志的含义。
你认识哪些标志它有什么含义把自己的发现告诉好朋友。
教师幼儿在师生互动生生互动中，形成合作学习机制。
第三个环节标志小游戏，加强对标志认识的环节，需左右分钟，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志是什么意思，看看谁的反应快。
这环节是难点。
在游戏中幼儿对常见标志有了进步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来第四个环节过渡环节，需分钟，讨论设计图标，请幼儿想想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志设计什么样的标志同时把幼儿引到坐位上。
第五个环节结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造设计常用图标。
如班标卫生间标志园长室标志厨房标志节约用水标志活动区标志等。
多元智能理论提示我们要发展智能优势，开发智能弱势，要面向个又个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。
教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持引导帮助。
孩子们在玩中学做中学，他们相互交流相互协商创造性动手能力由次也增强了。
这部分也是重点，需分钟左右。
结束部分分钟。
幼儿设计后大家分享。
并把标志贴到相应的地方。
由此得到升华。
五评析活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性积极性从而达到了大班所设定的活动目标，并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。
不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。
大班社会活动常用的标志说课稿设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思那个标志代表什么幼儿的这种兴趣及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的个突破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找找，认认，画画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力创造力，本次活动综合了社会艺术语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。
难点是认识常用标志，理解各种标志的含意。
二活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。
为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照纲要涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。
发展幼儿的想像力创造力和动手能力。
三活动准备为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排幼儿知识经验准备请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询查资料等办法理解标志的意图。
可通过照图片图标网上等办法收集各种图标。
教具学具准备为体现学具教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如禁令标志禁止通行禁止进入禁止鸣喇叭禁止停车警告标志注意危险交叉路口铁路道口军人的标志电视台得标志等心理环境准备为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置
大班社会活动《常用的标志》说课稿
