动求知欲强，有定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。
所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐获取知识。
三教学方法根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课应结合教材特点来定教法，本课采用教法是情境创设法和朗读体会感悟法，以读故事增长见识了解动物蹄爪的特殊作用。
学生的学法应在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。
四说教学过程谈话激趣，设疑导入同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧,课件谁来说说今天老师请到了几位好朋友啊它们都是谁呢让我们再次以热烈的掌声对它们表示欢迎吧,请大家仔细观察大屏幕，聪明的同学们，今天有位好朋友最与众不同，你知道它是谁吗为什么现在你有什么疑问吗今天我们就起来学习第课小猫咪穿鞋节通过质疑激发学生的阅读期待。
教学中又通过不同的朗读，引导学生在读中理解读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。
具体环节如下师小猫咪找到鞋子了，它会怎么样生它很高兴。
师那该怎样读它的话呢生用愉快兴奋的语气读。
师让我们试着用这样的语气来读读小猫咪的话吧。
同桌练读。
师小猫咪都给谁看了它的鞋子你能用句话概括地说吗生小猫咪给大公鸡麻雀白鹅和黄狗看了它的鞋子。
师下面请同学们思考下。
课件公鸡麻雀白鹅黄狗的话应该怎样读听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的我们应该怎样读这段话呢师试着再练习读读这些话。
师哪位同学愿意读读，我们比比谁朗读得最流利，最有感情。
生朗读师听了刚才几位同学的朗读，谁来说说哪位读得好好在哪里哪位还应该在什么地方努力。
生评价。
三处学习课文的最后两个自然段。
教师可通过指导朗读动手实践的方法来帮助学生理解猫妈妈的话。
具体环节如下师小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢请同学们自由读课文的最后两自然段，看看能找到答案吗生小猫咪的脚心好像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。
生小猫咪如果穿上鞋子就捉不到老鼠了。
师这个信息小猫咪是从哪里得到的生是妈妈告诉它的。
师那妈妈的话应该怎样读生和蔼亲切。
师谁能用和蔼亲切的语气来读妈妈说的这段话呢生读文。
师下面让我们起来做个小实验，谁愿意当个小医生，来给同学们看病生进行实验。
四拓展延伸，总结升华师通过今天小猫咪穿鞋子的故事，小学教学设计网你明白了个什么道理生我知道了公鸡麻雀白鹅黄狗和小猫咪爪子的作用。
生我知道了小猫咪的爪子就像医生的听诊器样，能够感觉到地面的动静。
生从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。
师为了检验同学们是否真正地了解了我们的好朋友，我们来做个练习。
课件公鸡穿上鞋子，就不能土找虫子吃了。
麻雀穿上鞋子，脚趾就不住树枝了。
白鹅穿上鞋子，不方便了。
黄狗穿上鞋子就得慢了。
小猫咪穿上鞋子就地面的动静了。
师你还知道哪些动物的爪子有什么作用此部分设计通过填空练习检验了学生对课文的学习掌握情况。
又通过你还知道哪些动物的爪子有什么作用的提问把课内知识延伸到课外。
总之这节课我从大语文观着眼，力求做到准确定位教学目标，使教学流程清晰明快，着力体现教科版教材的特点在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题，通过读议想说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习感悟积累，从而激发学生学习语文的积极性。
以上就是我对小猫咪穿鞋子课的教学设想，还请在座的老师给予真诚的指导，让我的教学水平在大家的思想碰撞中有更快地提高。
谢谢,教科版小猫咪穿鞋子说课稿大家好，我是来自经纬小学的语文教师王丹，非常荣幸也非常感谢赵老师给我这样个机会，能与在座的老师共同交流我对小猫咪穿鞋子课的教学设想。
教材分析小猫咪穿鞋子是教科版小学语文第四册第三单元以全面看问题为主题中的首篇精读课文。
本课是篇童话故事，写的是只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。
通过询问公鸡麻雀大白鹅大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己特殊的用途。
最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。
文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真好奇知错就改的可爱形象。
以拟人的手法，情趣盎然的情节，特色鲜明的角色，通过小猫咪与公鸡麻雀大白鹅大黄狗的对话，告诉学生要学会全面的看问题。
根据小学教学大纲和语文课程标准对二年级的阅读要求，结合本教材特点，可确定以下目标通过故事增长见识，懂得看问题做事情要从自身特点出发，不能盲目地跟着别人学。
正确流利有感情地朗读课文。
认识咪羡慕等个生字，会写鞋怎那等个生字和革字旁。
根据教学目标，我又确立了本节课的教学重点和难点。
教学重点有感情的朗读课文，特别是文中的对话。
教学难点读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
二学情分析本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习已有定的识字能力，具备了些学习生字的方法。
这个年龄的学生好奇好动求知欲强，有定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。
所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐获取知识。
三教学方法根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课应结合教材特点来定教法，本课采用教法是情境创设法和朗读体会感悟法，以读故事增长见识了解动物蹄爪的特殊作用。
学生的学法应在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。
四说教学过程谈话激趣，设疑导入同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧,课件谁来说说今天老师请到了几位好朋友啊它们都是谁呢让我们再次以热烈的掌声对它们表示欢迎吧,请大家仔细观察大屏幕，聪明的同学们，今天有位好朋友最与众不同，你知道它是谁吗为什么现在你有什么疑问吗今天我们就起来学习第课小猫咪穿鞋子。
板书课题请同学们仔细看老师板书，大声齐读课题。
齐读课题如果再加上点自己的感情来读这个课题就更好了，我们再来试次好吗再读课题此设计抓住学生喜爱看图片这心理，出示图片导入课题，同时激起学生学习的兴趣。
导入中的看课题质疑，从关注学生的发展需要出发，体现学生学习的主体性和主动性，给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生教师文本三者间的信息交互通畅，实现了
教科版《小猫咪穿鞋子》说课稿
