合的协调性。

尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。

根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于使用筷子进行各种活动。

为此，我作了以下的准备幼儿人手双筷子只碟子每组只托盘，内放煮熟的五香豆粒花生粒和豌豆粒卖汤圆音乐磁带和录音机。

三教学方法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有示范法使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

操作探究法它是幼儿建构活动的基本方法。

所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

本次活动安排了三次操作活动。

第次是引起兴趣后第次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。

此时不必强求孩子定要按照自己用筷子的进行各种活动。

为此，我作了以下的准备幼儿人手双筷子只碟子每组只托盘，内放煮熟的五香豆粒花生粒和豌豆粒卖汤圆音乐磁带和录音机。

三教学方法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有示范法使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

操作探究法它是幼儿建构活动的基本方法。

所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

本次活动安排了三次操作活动。

第次是引起兴趣后第次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。

此时不必强求孩子定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的创造思维得到了发展。

四教学过程我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子游戏导入活动兴趣是最好的教师。

活动开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，姐妹双双样长，起工作起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣起尝。

这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。

在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简单介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下环节打下基础，并落实了第个目标。

学习活动。

筷子的使用方法有定的标准，因此，我在幼儿第次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。

第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭张开筷子夹菜等动作。

实践活动。

学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，落实了第二个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。

最后是小结使用筷子的好处。

游戏活动。

纲要指出教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性趣味性活动性。

因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿起来打击节奏乐。

这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问筷子还可以怎么玩这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动。

五活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕筷子来进行。

本次活动，在教学内容的组织上体现了整合的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。

我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。

幼儿中班社会活动神奇的筷子说课稿选材来源此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的种餐具，他们基本上每天都能看到，用筷子进食是我国的大特点。

常言道，心灵手巧。

使用筷子是手的精细协调动作。

用筷子夹食物时，不仅是个手指的活动，腕肩及肘关节也要同时参与。

从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。

可见，及早进行手的活动功能训练方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另方面对幼儿的智力发育也有好处。

中班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。

但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。

因此，我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。

二教学目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知能力情感方面的目标，其中既有表达的成分，又有相互融合的面，目标为了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明创造。

锻炼手部肌肉的灵活性和手指配眼睛通红，我感觉其中必有隐情。

在与家长的交流中，我了解到，李赫从初中就喜欢上网，当时只是在家玩玩小游戏，上网时间也不长，因此家长并没有在意，进入高中，特别是进入高二以后，他的成绩直线下滑，整天无精打采的，对学习和生活都没有热情，还经常请假，家长春节前才发现孩子深夜去了网吧，是晚上休息后从家偷偷跑去的，第二天早晨才去学校。

于是父母就批评他，并将网线断掉，但并没有阻止孩子对网络的迷恋，他开始逃学，长时间去泡网吧。

通完电话，我就到学校附近的几个网吧寻找，看到李赫的那瞬间，我感到了种揪心的疼痛。

那时怎样的种目光空洞迷茫，两只眼睛血红，满脸憔悴。

看到老师站在面前，李赫有些吃惊，但随之表现出副不在乎的样子。

李赫，你没吃午饭吧我关心地问道。

听到老师的问话，他长舒口气，低头小声说没有。

我带着他去了附近的快餐店，吃完饭又把他送回家，嘱咐家长千万别打骂孩子。

分析原因通过学生的表现和相关资料的查询，我确信李赫已经迷恋上了网络。

我试着分析李赫迷恋网络的原因首先是家庭因素，他的父亲工作忙，常常不在家，母亲除了催促孩子学习请假，家长春节前才发现孩子深夜去了网吧，是晚上休息后从家偷偷跑去的，第二天早晨才去学校。

于是父母就批评他，并将网线断掉，但并没有阻止孩子对网络的迷恋，他开始逃学，长时间去泡网吧。

通完电话，我就到学校附近的几个网吧寻找，看到李赫的那瞬间，我感到了种揪心的疼痛。

那时怎样的种目光空洞迷茫，两只眼睛血红，满脸憔悴。

看到老师站在面前，李赫有些吃惊，但随之表现出副不在乎的样子。

李赫，你没吃午饭吧我关心地问道。

听到老师的问话，他长舒口气，低头小声说没有。

我带着他去了附近的快餐店，吃完饭又把他送回家，嘱咐家长千万别打骂孩子。

分析原因通过学生的表现和相关资料的查询，我确信李赫已经迷恋上了网络。

我试着分析李赫迷恋网络的原因首先是家庭因素，他的父亲工作忙，常常不在家，母亲除了催促孩子学习之外，很少和他沟通种玩世不恭的心态麻醉自我，网络游戏成了他的最佳选择。

教育方法为了挽救李赫，防止其他学生沉迷网络，我制定了系列教育方案在班级内开展有关网络知识的主题教育班会，讨论网络的利与弊，发放网络材料等活动，用集体教育力量去感染他，但这切好象对他不起什么作用，他依旧外出上网，对班级活动视而不见。

李赫的反应，使我认识到单纯的理论教育并不适合他，我决定改变教育方式，从建立李赫学习的成就感入手。

次班会前，不知怎么多媒体打不开了，连班级管理员也束手无策，许多同学推荐李赫，我对他也没有把握，但认为或许会是次机会。

李赫在我赞许的目光下不慌不忙走上讲台，不会的功夫竟然修好了，我带头给他鼓掌，还说他是个电脑奇才。

这节班会他听得很认真，还很积极地参与其中。

我知道他已看到了自己的优势，找到了成就感，接下来段时间去网吧的次数明显少了。

后来我主动把李赫叫到办公室，告诉他想上网可以在办公室玩，顺便教老师学习下网络游戏设置程序安装等，他很高兴，我说为了回报他，我可以给他补习数学，他口答应了。

我们在相互学习中和谐相处，个月后的次段考，他的数学考了分，他兴奋极了。

我适时告诉他其他科也该补补啦，他点点头，慢慢的他好像没有时间去上网吧了，我知道他已经尝到了学习的甜头。

教育反思现在看到李赫在班级内每天认真地学习，我感到很欣慰。

学生迷恋网络是长时间积累而成的，只是老师和家长没有及时发现和正确的引导而已。

正处于青春期的学生意志力薄弱，情绪波动较大，这就需要老师和家长付出巨大的爱心和耐心，长时间地跟踪教育，千万不要半途而废，否则只会前功尽弃。

李赫事件让我明白学生只有建立学习中的成就感，才能抛开切杂念，全身投入。

班主任教育案例反思对名迷恋网络学生的教育案例背景互联网信息量大，开放程度高，有利于培养学生的学习观念，开阔了学生视野，促进学习能力和创造能力的提高。

然而，互联网有利也有弊，给很多学生带来困扰，比如，网络容易使少数自控力差的学生上瘾，使他们在现实生活中迷失自我，缺乏对生活和学习的兴趣，严重影响学生身心健康成长。

作为班主任，每天和学生接触很多，只要用心观察，就会发现有学生迷恋网络。

案例李赫，班位瘦弱而内向的男生，春节后老是请病假，还向多个同学借钱，而且看起来精神状态很差，