理解“平均分”的含义也是教学的关键之所在。

二说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法⒈启发引导法教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进步发展学生的思维。

⒍讨论法运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与密切合作的能力。

三说学法古人云“教之以鱼，只供餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有⒈归纳法通过例题的教学，经过理解分析归纳推导出除法的意义。

⒉观察法指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

⒊在练习中，学会融会贯通举反三地掌握知识，解决问题。

⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍在观察比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

四说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之，根据教材内容和学生掌握知识的般规律，我安排了以下的教学程序认识“教法⒈启发引导法教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进步发展学生的思维。

⒍讨论法运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与密切合作的能力。

三说学法古人云“教之以鱼，只供餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有⒈归纳法通过例题的教学，经过理解分析归纳推导出除法的意义。

⒉观察法指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的时能正确地读出除法算式通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

⒉练习。

填空表示把平均分成份，每份是。

表示把平均分成份，每份是。

先说出图意，再列式。

根据题意，说出算式。

把平均分成份，每份是几把平均分成份，每份是几看算式说出意义。

以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。

⒊小结。

我们学习了什么知识把个数平均分成几份，求每份是多少用什么方法计算通过小结，让学生明确本节课所学的内容。

⒋质疑。

小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的见解，在这个环节中，我首先提问“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。

五巩固练习众所周知，练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。

⒈读出下面的算式，用摆摆，再填得数。

此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。

⒉在下面算式的方框里填上适当的数。

把个，平均分成份，每份是几个把个，平均分成份，每份是几个此题的练习，以进步加深对新知的理解和掌握。

⒊根据题目说出算式。

把棵树，平均捆成捆，每捆有几棵小冬把只兔子，平均关在个笼子里，每个笼子关几只妈妈买来个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个讨论为什么列式是“”，是从哪里来的。

把个苹果平均分给个人吃，每人吃几个把个苹果平均分给个人吃，每人吃几个讨论上面两题为什么个列式是“”，个列式是“”以上的小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和问题解决的数学，两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“”，但让学生先试试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。

通过讨论，培养学生的互助合作的精神。

⒋游戏。

教师出示朵花，请学生把朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。

此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

同时，题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

六课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。

评价学生在课堂上的学习情况，并预告下节课学习的内容，做到了承先启后。

除法的初步认识说课稿说教材⒈教学内容义务教育六年制小学课本第三册第五单元第课时的除法的初步认识。

⒉教学内容的地位作用和意义除法的初步认识是教学中的个难点。

它是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的，本节课教学的“把个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

认识除号，能正确地读写除法算式。

通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。

为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算教学难点是，则的值为执行右图的程序框图后，若输入和输出的结果依次为和，则只小蜜蜂在个棱长为的正方体内自由飞行，若蜜蜂在飞行过程中始终保持与正方体个表面的距离均大于，称其为“安全飞行”，则蜜蜂“安全飞行”的概率为已知五个数据，则该样本标准差为命题“存在个无理数，它的平方是有理数”的否定是任意个有理数，它的平方是有理数任意个无理数，它的平方不是有理数存在个有理数，它的平方是有理数存在个无理数，它的平方不是有理数已知点在平面内，并且对空间任意点，有，则的值为已知，分别是双曲线的左，右焦点，是上的点，且，则张卡片上分别写有数字从这张卡片中随机抽取张，则取出的张卡片上的数字之和为奇数的概率为，求椭圆的标准方程本小题满分分已知，都是非零实数，且，求证本小题满分分名学生次数学考试成绩单位分的频率分布直方图如图所示求频率分布直方图中的值分别求出成绩落在，与，中的学生人数本小题满分分如图，在棱长为的正方体中，点分别是的中点。

求证。

求与所成角的余弦值本小题满分分袋中有个球，其中个白球，个红球，从袋中任意取出两球，求下列事件的概率取出的两球都是白球取出的两球个是白球，另个是红球本小题满分分已知双曲线，的离心率，为其左右焦点，点在上，且，，是坐标原点求双曲线的方程过的直线与双曲线交于，两点，求的取值范围高二数学参考答案选择题题号答案二填空题文理三解答题解设椭圆的标准方程为据题意可知。

证明必要性由，得分充分性由及，得，即分解据题意可知，分所以，成绩落在，与，中的学生人数分别为人人分文解分令令分比较可知，分理证明以为坐标原点，建立空间直角坐标系解从袋中任意取出球共有种，取出的两球都是白球有种此处需要列举出所有的方法取出的两球个是白球，另个是红球的共有种解由，故双曲线的方程为即由，又故得出双曲线的方程为„„„分由知点的坐标分别为，当直线的斜率不存在时，得„„„分当直线的斜率存在时，设其方程为，并设由，依题意知将代入上式化简得，由及或综上可知的取值范围是„„„分输入结束否是开始，输出学年度凯里中高二年级第学期期末考试理科数学试卷本试卷分第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题两部分第Ⅰ卷至页第Ⅱ卷至页第Ⅰ卷本卷共小题，每小题分，共分注意事项每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮檫檫干净后，再选涂其它答案标号，不能答在试题卷上答题前认真阅读答题卡上的“注意事项”选择题在每小题给出的四个选项中，只有项是符合题目要求的。

已知集合，，则命题“若，则”的逆命题是若则若则若则若则工厂生产产品，用传送带将产品送到下道工序，质检人员每隔十分钟在传送带的个位置取件检验，则这种抽样方法是简单随机抽样系统抽样分层抽样非上述答案已知向量，，且，则的值为执行右图的程序框图后，若输入和输出的结果依次为和，则只小蜜蜂在个棱长为的正方体内自由飞行，若蜜蜂在飞行过程中始终保持与正方体个表面的距离均大于，称其为“安全飞行”，则蜜蜂“安全飞行”的概率为已知五个数据，