核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用说课完毕,谢谢,小学语文通用说课稿模板各位评委早上好,我叫，来自。如果用句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是的第课时，主要从教材分析教学策略教学程序板书设计教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第个板块教材分析中的第个环节说教材是人教版浙教版小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了等几个场面情景，赞扬了的精神。表达了的感情。歌颂了。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作神态语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。具体的词静静等同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。第二环节说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标知识目标能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解等词语的意思技能目标通过研读课文第段,培养学生敢于质疑,解决问题收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式情感目标通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会第二个模块说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法朗读感悟法结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化沉淀,从而形成良好的语感想像感悟法在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本同时发展了学生的语言和思维情境教学法有情有趣是教学课伊始,我借助歌曲乐曲色彩鲜明的画面形象生动的视频课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础研读时,我借助现代化的教学手段,利用评价激励法在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励让学生享受跳跳,可摘桃的喜悦除了以上方法外,在本堂的方法,理解等词语的意思技能目标通过研读课文第段,培养学生敢于质疑,解决问题收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式情感目标通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会第二个模块说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法朗读感悟法结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化沉淀,从而形成良好的语感想像感悟法在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本同时发展了学生的语言和思维情境教学法有情有趣是教学课伊始,我借助歌曲乐曲色彩鲜明的画面形象生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对的介绍,接近了学生和主人公之间的距离在换位思考中深入教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁调动学生的前期经验生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的水印象学生定会情动而辞发这时让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间在学生词穷时安排自由读课文让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美通过配乐图片录像的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力感悟体验领略直观的感受转化为情感的体验深化为内心的感悟通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门这样对的词语理解就深刻鲜活起来了小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力情境式表演是儿童思考再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生能说会写教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了课文的情境图清新优美,可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉意象大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然和大自然接近的渴望美的画面美的音乐美的语言,让学生开始就感受到了种美的情趣,进入了种美的境界这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田第四板块说教学板书好的板书是篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式问题式的板书,力求突出重点,做到简明,概括让学生获得更鲜明的印象和有关知识第五板块说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这