2016人教版语文必修四第12课苏武传 ppt课件2 ㊣精品文档值得下载

归汉。

曹操将南匈奴分成五部。

“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。

汉书苏武传载天汉元年公元前年，苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海今贝加尔湖边牧羊，苏武坚持十九年不屈。

始元六年公元前年，因匈奴与汉和好，方被遣回朝。

苏武决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。

听录音，注意生僻字的字音检查听读效果稍迁至栘中厩监且鞮侯单于会缑王与长水虞常阴相与谋劫单于母阏氏置煴火，覆武其上武卧啮雪使牧羝，园名，马棚，马圈ū，ī单于蒙语为广大，天ō，姓氏āī，匈奴王后ū，微火，咬，嚼ī，公羊武能网纺缴节旄尽落虽蒙斧钺汤镬劾大不敬，系在箭上的丝绳，牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗，斧子，锅，汤镬，开水锅，弹劾疏通文意，添小标题，理清脉络要求小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

武字子卿，少以父任汉天子我丈人行也尽归汉使路充国等乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者因厚赂单于置币遗单于单于益骄，非汉所望。

介词，表原因，由于长辈使动用法，使归以身份定语后置趁机赠送更加重点词句梳理第段练习阅读第段，完成下列练习题目小标题或出使匈奴，以求通好出使匈奴，单于受礼下列红色字中不是古今异义的是乃曰“汉天子我丈人行也”答其善意兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。

既至匈奴，置币遗单于下列句子中红色字与例句红色字用法相同的项例句尽归汉使路充国等。

毋徒苦天下之民父子为也。

项王然其言。

乃赦外黄当坑者。

悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之。

项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

找出下列句子中翻译的问题且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰“汉天子我丈人行也。

”且鞮单于刚刚成立，唯恐受到汉的袭击，于是说“汉的君主我的长辈啊！”正确翻译且鞮侯单于初登王位，唯恐受到汉的袭击，于是说“汉皇帝，是我的长辈。

”单于益骄，非汉所望也。

单于更加骄傲自大，不是汉王朝所见到的那样。

单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期望的能增加友好的结果。

翻译下列句子武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈奴使者回国。

方欲发使送武等会缑王与长水虞常等谋反匈奴中及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉幸蒙其赏赐以货物与常其人夜亡缑王者，昆邪王姊子也方副词，正在发派遣会刚好，恰逢状语后置及和将率领阴暗地里秘密地幸希望其代词，指汉朝以把货物财物古今异义夜名作状，在夜里亡逃走判断句重点词句恐前语发，以状语武见犯乃死，重负国。

即谋单于，何以复加宜皆降之。

名词，话动词，告诉见表被动乃才即假使降使动用法，使„„投降卫律惊，自抱持武，驰召医舆归营单于壮其节扶持名作动，用车子送意动用法，以„„为壮小标题虞常谋反，祸及汉使小标题舍生取义，以死明志第段叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。

第二部分练习下列红色字的用法和例句相同的是例句即谋单于，何以复加宜皆降之。

单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜惠等哭，舆归营左，乃陷大泽中。

尽归汉使路充国等指出下列红色词语的意思和用法相同的项及卫律所将降者，阴相与谋劫单遣人候问武。

常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。

单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望询问苏武。

见犯乃死，重负国。

欲自杀，胜惠共止之。

被匈奴侮辱后才去死，更加对不起国家！”想要自杀。

张胜常惠起制止了他。

即谋单于，何以复加宜皆降之。

“假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢应当都使他们投降。

”武益愈，单于使使晓武会论虞常，欲因此时降武拥众数万，马畜弥山君因我降畔主背亲，为降虏于蛮夷，反欲斗两主若知我不降明使动用法，使知道，告知论定罪因趁定语后置，“数万众”弥满通过畔通“叛”为做。

状语后置使动用法，使争斗若你。

重点词句单于愈益欲降之绝不饮食羝乳乃得归何以女为见更加。

同义副词连用绝跟外界隔绝名词作动词，生育才即“何以见女为”宾前第段愈益欲降之置绝饮食乃得归积五六年穹庐徙去穷厄更加想使他投降安放安置跟外界隔绝名词作动词。

指供应饮食才能够回来累计五六年圆形的帐篷迁移离开穷困的绝境小标题饮雪吞毡，矢志不渝或流放北海，杖节放羊第段初，武与李陵俱为侍中空自苦亡人之地，信义安所见触柱折辕，劾大不敬子卿不欲降，何以过陵子卿尚复谁为乎皆为陛下所成就子为父死亡所恨。

愿勿复再言。

明年当初，表示追叙。

通“无”，“现”。

宾语前置车子撞在柱子上。

超过副词同义连用，还。

宾语前置提拔。

被动句亡通“无”恨遗憾复再副词同义连用。

第二年今年的下年今第段亲近欲降武自苦诚甘乐之亲近的侍臣动词，靠近今使动，使投降李陵劝降，忠贞不二小标题使动，使自己受苦意动，以之为乐下面句子中没有通假字的句子是女为人臣子畔主背亲复举剑拟之下面红色字的活用情况不同的会论虞常，欲因此时降武反欲斗两主空以身膏草野尽归汉使路充国等阅读第五段，完成下列练习指出下列红色词语的意思和用法相同的项会论虞常会武等至匈奴明日复然项王然其言君因我降欲因此时降武尚可得乎赵王使使视廉颇尚可用否下列红色字中不是古今异义的是绝不饮食汉王笑谢曰“吾宁斗智，不能斗力。

”人众徙去吾闻汉购我头千金，下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的项例句天雨雪。

羝乳乃得归。

檠弓弩。

仗汉节牧羊。

朝鲜杀汉使者，即时诛灭下列红色字的意义和用法相同的项是律知武终不可胁，白单于。

太尉自州以状白府。

单于愈益欲降之。

武益愈，单于使使晓武。

不顾恩义，顾见汉骑司马吕马童乃曰“汉天子我丈人行也”项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视练习指出下列句中“见”字的用法及意义见犯乃死，重负国。

何以女为见信义安所见乎冀君实或见恕也。

敢陈愚见。

表示被动，相当于“被”。

见解，见识。

表现放在动词前，表示对自己怎么样。

看见即位与之俱如惠语以让单于实在确实存在诚实老实今第九段登上皇位和他同去按照惠的话把单于责备小标题汉匈和好，请还苏武重点词句历经艰难，发白归汉第十段传记类文言文段的材料阅读三步走理清文章内容辨识清三个部分找出详写材料辨清人物关系找出写作特点，分析人物性格读懂文言文段的关键是利用材料，即公式的第二点而材料无非是人的“言”和“行”，即看他她说什么做什么。

传记类文言文写作目的歌颂或批判人物借写人物，来阐述个道理借写人物，来批判个社会现象借写人物，来讽刺类人类比或对比除详写的材料外，重点关注文章末段，往往中心就在此凸显。

理清思路课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。

文章分为三部分段出使匈奴，以求通好二段三次招降，苏武不屈三段汉匈和亲，白发归汉梳理清人物的关系主人公苏武次要人物张胜卫律单于汉使者本文详写了苏武几件事出使匈奴，以求通好缑王谋反，殃及汉使张胜语武，恐负国，欲自杀卫律审武，引刀自刺卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈幽禁窖中，饮雪吞毡牧羊北海，持节不渝李陵劝降，忠心表白汉匈和亲，请还汉使历尽艰难，白发归汉第段，介绍了苏武的身世出使的背景及原因。

研读苏武出使匈奴的背景怎样出使的任务是什么用原文回答“时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉路充国等前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以相当。

”“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意”这样的背景暗示了什么苏武出使匈奴的这背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。

所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武行的原因。

知识和能力要求了解汉书传记体作品的特征及主要表现手法掌握文中的主要文言实词和虚词掌握并会翻译般的文言句式培养阅读传记文言文的能力学习汉书精妙的艺术手法过程和方法小组合作自主探究式的学习方式质疑学习，培养质疑能力养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读情感态度和价值观了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家个人与社会的思考和认识。

班固字孟坚，扶风安陵今陕西咸阳东北人，东汉著名史学家，文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

作者介绍家庭父亲班彪弟弟班超投笔从戎妹妹班昭续写汉书作品史书汉书辞赋两都赋诗咏史诗汉书前汉书汉书是我国第部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

记录了汉高祖元年前至王莽新地皇四年共年的历史，共篇。

分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。

史学价值作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。

文学价值叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。

汉书史记体裁时间跨度体例我国第部纪传体断代史我国第部纪传体通史多年年左右本纪列传世家书表纪表志传史书体例编年体按年月日有次序地记载史事的史书春秋孔子最早的编年体史书左传左丘明资治通鉴司马光国别体以国家为编排顺序记载史事的史书国语第部国别体史书战国策刘向编订纪传体以为人物立传记的方式记叙史实的史书史记司马迁第部纪传体通史汉书班固第部纪传体断代史后汉书范晔纪传体断代史传记类文言文共性在体式上的特点较公式化人基本情况品具体材料„„事作者评说人及基本情况两点常置于文段的开头苏武传中“武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。

”为苏武的身份官职。

“时汉连伐胡答其善意。

”为苏武出使的背景理清文章内容匈奴汉朝匈奴的起源和族属问题直存在较大的争议。

学者认为，商朝时的鬼方混夷，周朝时的猃狁ǎǔ，春秋时的戎狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。

控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国俄罗斯的西伯利亚中亚北部中国东北等地区。

自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。

秦始皇统中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。

过秦论。

真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。

背景简介汉初前年，韩王刘信投降匈奴。

次年，刘邦亲率大军征讨，在白登今山西大同东北被匈奴冒顿单于余万骑兵围困七昼夜。

后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。