了资产阶级教育，形成以“爱自由美”为核心的人生观和“康桥理想”。

“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。

”徐志摩吸烟与文化康桥诗人爱之梦破灭的地方“我将在茫茫人海中寻访我唯之灵魂伴侣。

得之，我幸不得，我命。

”徐志摩康桥诗人自由之梦飞翔的地方年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。

在那里，他遇到诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。

林徽音泰戈尔与徐志摩康桥诗人美之梦蕴积的地方“星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验最神秘的种大自然的优美宁静调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。

”我所知道的康桥康桥的美是通过哪些景物描写出来的云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉，夏虫诗中描写的意入对母校深沉的爱，同时也表达微波轻烟似的淡淡的离愁别绪。

融情入景，景因情活，情景交融，物我合。

探究诗歌之美绘画美音乐美建筑美绘画美色彩绚丽的意象云彩金柳夕阳波光艳影青荇彩虹青草星辉斑斓动态的画面招手荡漾招摇揉碎漫溯挥挥音乐美押韵。

音节和谐。

回环复沓。

建筑美节的匀称和句的整齐再读诗歌，体味感情，并能背诵。

再别康桥与以往离别诗词在写法上有何不同延伸发现兵车行杜甫车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

金陵酒肆留别李白风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

以往离别诗词告别对象是“人”“执手相看泪眼”缠绵愁苦沉重。

再别康桥告别对象是“物”跳出了“执手相看泪眼”的套路，没有“牵衣顿足”，少了些沉重感清新飘逸淡淡的无奈与感伤。

•告别对象人。

•情感缠绵愁苦沉重。

•告别对象物。

•少了些沉重感。

•清新飘逸淡淡的无奈与感伤。

徐志摩墓边两页石雕，书写“轻轻的我走了，正如我轻轻的来我挥挥衣袖，不带走片去彩。

”张幼仪陆小曼走出康桥志摩的诗偶然我是天空里的片云，偶然投影在你的波心。

你不必讶异，更毋须欢喜，在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向。

你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮。

沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞，道声珍重，道声珍重，那声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！徐志摩笔名云中鹤，浙江海宁人。

现代诗人散文家。

著有诗集志摩的诗翡冷翠的夜猛虎集云游集。

“新月社”主要成员之。

作品影响深远，被人们誉为“手奠定中国诗坛的人”。

年月日，由南京乘飞机到北平，因遇雾触山，机坠身亡。

写作背景康桥再会吧我所知道的康桥再别康桥教学目标反复诵读诗歌，体会诗情。

探寻诗歌意象，品味意境。

自主探究研讨，欣赏“三美”。

初读诗歌，体会诗情。

读准字音，把握节奏。

感知诗歌所表达的情感。

河畔荡漾青荇榆阴揉碎浮藻长篙漫溯斑斓笙箫ǎāēā明确情感对康桥对母校的依依惜别之情。

•感情•节奏•语调惆怅，惜别轻柔，和谐舒缓，低沉徐志摩的“康桥情结”在康桥，他接受了资产阶级教育，形成以“爱自由美”为核心的人生观和“康桥理想”。

“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。

”徐志摩吸烟与文化康桥诗人爱之梦破灭的地方“我将在茫茫人海中寻访我唯之灵魂伴侣。

得之，我幸不得，我命。

”徐志摩康桥诗人自由之梦飞翔的地方年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。

在那里，他遇到诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。

林徽音泰戈尔与徐志摩康桥诗人美之梦蕴积的地方“星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验最神秘的种大自然的优美宁静调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。

”我所知道的康桥康桥的美是通过哪些景物描写出来的云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉