地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

过程与方法比较法，感悟法，阐发法。

情感态度与价值观体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。

教学重点赏析诗的内容和艺术特色。

学习难点诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法。

学习课时课时二说教学理念叶圣陶先生主张教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自，己去探索。

可见，教学的艺术并不在于传授讲解，而在于引导激励和鼓励学生自己去实践去创造。

因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听说读写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体以教师为主导的师生互动教学模式。

三说教学过程听音乐导入课间时给学生放音乐断桥残雪放松并引导学生思考这首歌好听在哪里如果要用语言具体形容出来应该怎么做今天，我们就来学习怎说教学理念叶圣陶先生主张教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自，己去探索。

可见，教学的艺术并不在于传授讲解，而在于引导激励和鼓励学生自己去实践去创造。

因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听说读写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体以教师为主导的师生互动教学模式。

三说教学过程听音乐导入课间时给学生放音乐断桥残雪放松并引导学生思考这首歌好听在哪里如果要用语言具体形容出来应该怎么做今天，我们就来学习怎样描写音乐。

二赏析诗歌让学生分组讨论，看这首诗中哪句写得好赏析时要从内容形式情感几方面把握第句点名时间，并交代乐器之精良。

第二句用拟人的手法衬托出演奏者技艺的高超。

第三句运用典故侧面衬托出音乐的美妙。

第四句点名演奏的地点，前四句的安排有先声夺人之效。

第五句用声音比喻声音，第六句用形象比喻声音，写出乐声的起伏多变第七第八句用侧面烘托的方式写音响的效果，并且由人间过渡到天上。

第九第十句用女娲娘娘的疏于职责衬托出音乐的美妙。

，第十十二句用教老瘦等字烘托出音乐的美妙。

第十三十四句用吴刚忘记睡眠和玉兔任皮毛被打湿也不肯离去衬托乐声的吸引力和感染力。

三学生总结作者都用到了什么方法从描写的角度看都用到了什么方法明确比喻拟人夸张通感用典衬托虚实结合浪漫主义手法。

正面描写侧面描写。

四教师总结延伸以声喻声正面描写以形喻声以境显声侧面描写以感衬声四说练习听乐曲补写那的旋律，就像犹如。

我仿佛看到了，听到了，想到了„„在小试牛刀这部分我将这几种方法融合在个扩展语句里，学生更容易练习。

李凭箜篌引说课稿乾县二中张满莹教材学情分析李凭箜篌引是新课标人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元的文章。

本单元的设计意图是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界。

李凭箜篌引是篇描写音乐的文章，用诗歌来写音乐，难处在于诗人需要用生动形象的文字，既要描摹出音乐声的美妙动听，又要写出听音乐人的感受。

在这点上，李贺能扬长避短，另辟蹊径，以丰富的想象力，用更多的笔墨来写听音乐的感受，而且还不是般人的感受，是写出了想象中的神话里人物的感受。

高考诗歌鉴赏这模块经常会考到诗歌运用的描写手法，而我们的学生较少接触描写音乐的文章，平时更少有练习的机会，甚至有时有想法却难以言说，鉴于这样的情况，我将本课的教学目标确立如下知识与技能有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

过程与方法比较法，感悟法，阐发法。

情感态度与价值观体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。

教学重点赏析诗的内容和艺术特色。

学习难点诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法。

学习课时课时二说教学理念叶圣陶先生主张教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自，己去探索。

可见，教学的艺术并不在于传授讲解，而在于引导激励和鼓励学生自己去实践去创造。

因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听说读写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体以教师为主导的师生互动教学模式。

三说教学过程听音乐导入课间时给学生放音乐断桥残雪放松并引导学生思考这首歌好听在哪里如果要用语言具体形容出来应该怎么做今