国势日下。

南唐保大李璟年号十四十五年，周世宗两次亲征南唐，攻城掠地，所向披靡，迫使李璟上表削去帝号，称国主此时的南唐，已经内外交困。

李璟身当乱世，忧心时局，自己有心兴国，无力回天，在作品中情思婉转，表现出无限的悲哀，蕴涵浓厚的忧患意识。

这样的悲哀与屈原作离骚时的心情颇有相通之处。

词牌知识浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱或浣沙溪。

上下片三个七字句。

四十二字。

分平仄两体。

平韵体流传至今。

最早的是唐人韩偓词，是正体。

上片三句全用韵，下片末二句用韵。

过片二句用对偶句的居多。

仄韵体始于南唐李煜。

另有摊破浣溪沙，又名山花子上下片各增三字，韵位不变。

此调音节明快，句式整齐，易于上口。

为婉约豪放两派词人所常用。

词语解释菡萏荷花的别名。

西风秋风。

韶光美好的时光。

梦回梦醒。

预习检查注音菡萏韶光朗读课文，理解内容•菡萏香销翠叶夜半，枕上分明梦见”。

懂得中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖闻吹笙，这笙上要有个芦苇的薄膜，那个薄膜要在暖气之中吹出来的声音好听，冷了就不好听了。

他说现在这个玉笙已经寒了，这个曲子吹了那么久了。

“倚阑干即栏杆”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想和想象吗。

•辅助材料温庭筠写过首小词说“梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”。

倚栏是为了望远，望远是为了期待远方的征人，所以“倚栏”是种期待，温庭筠说梳洗罢，我要把我自己打扮得这么美，等着我所爱的人回来。

从早晨直看到日落，斜晖脉脉流水悠悠，这个人没有回来，所以她说是倚栏杆，是第二天的盼望。

每日的盼望，每日的落空。

总结全词•这首词上片写秋景，下片怀远人。

•作者在思妇的对景伤情感叹青春易逝中，渗透了自己不堪迟暮的感伤心情。

而词句意境的众芳芜秽美人迟暮，又象征着南唐的没落，寄托了作者的家国之痛。

练习这首词上片写了什么景创造了怎样的意境明确荷花落尽，香气消失，荷叶零落，深秋的西风从绿波中起来，这菡萏成长的整个大环境的摇落的悲哀，更使人发愁。

营造了幅荷塘秋残图，意境衰败凄凉，由秋残引入深愁残年。

“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”采用了什么艺术手法明确对比，以梦境写思念，将梦中相见的欢愉与醒来的凄凉孤寂对比，传达相思之苦。

对偶工整，情景交融。

细雨梦回，梦醒独伤，笙断泪下，寂寞寒冷，孤独的小楼细雨之夜，无不体现出浓厚的相思怀念之情。

“倚阑干”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想和想象吗明确“倚阑”，是为了望远，望远是为了期待远方的征人，所以“倚阑”充满了无限的期待，无限的惆怅，无限的怨恨。

作业背诵全词必做题扩写名句菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。

细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。

选做题“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句倍受王安石等人赞赏。

请赏析这两句的妙处。

谢谢浣溪沙李璟学习目标•理解这首词所表达的思想感情。

•理解情景交融寄托象征的艺术手法。

简介作者李璟字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。

李璟多才艺，文士韩熙载冯延巳李建勋徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。

其留下来的作品不多，只有四首词首诗。

其词蕴藉含蓄，深沉动人。

王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。

王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。

他即位之初，国势尚且兴旺，但随着北周的兴起，南唐受到强邻的威胁，国势日下。

南唐保大李璟年号十四十五年，周世宗两次亲征南唐，攻城掠地，所向披靡，迫使李璟上表削去帝号，称国主。

此时的南唐，已经内外交困，李璟身当乱世，忧心时局，自己有心兴国但无力回天，在作品中情思婉转，表现出无限的沉哀。

背景解说李璟即位之初，国势尚且兴旺但随着北周的兴起，南唐受到强邻的威胁，国势日下。

南唐保大李璟年号十四十五年，周世宗两次亲征南唐，攻城掠地，所向披靡，迫使李璟上表削去帝号，称国主此时的南唐，已经内外交困。

李璟身当乱世，忧心时局，自己有心兴国，无力回天，在作品中情思婉转，表现出无限的悲哀，蕴涵浓厚的忧患意识。

这样的悲哀与屈原作离骚时的心情颇有相通之处。

词牌知识浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱或浣沙溪。

上下片三个七字句。

四十二字。

分平仄两体。

平韵体流传至今。

最早的是唐人韩偓词，是正体。

上片三句全用韵，下片末二句用韵。

过片二句用对偶句的居多。

仄韵体始于南唐李煜。

另有摊破浣溪沙，又名山花子上下片各增三字，韵位不变。

此调音节明快，句式整齐，易于上口。

为婉约豪放两派词人所常用。

词语解释菡萏荷花的别名。

西风秋风。

韶光美好的时光。

梦回梦醒。

预习检查注音菡萏韶光朗读课文，理解内容