是指与人相处和交往的能发生的概率。

我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。

四名词解释本大题共道小题，每小题分，共分六三三学制自我意识最近发展区学习心理健康五简答题本大题共道小题，每小题分，共分请简要回答优秀班集体的特点。

简述能力与知识技能的关系。

简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。

简述布鲁巴奇提出的教学反思的几种方法。

六论述题本大题共道小题，每小题分，共分论述布鲁纳的认知结构学习论的学习观。

试述学生认识的基本阶段。

七案例分析题分经济日报报道面对调皮学生无心向学校风日下的状况，为感化学生，重新挽回学生的向学意识，校长曾经三次跪在讲台上为学生讲课。

试分析该校长的做法。

单项选择题解析教育的劳动起源说也称为教育的社会起源说，是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。

解析格塞尔认为，个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。

成熟是推动儿童发展的主要动力。

对于儿童的发展来说。

学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到定程度时，学习的效果是很有限的。

解析斯金纳区分了两种强化物正强化物和负强化物。

增加正强化物和减少负强化物都能对行为进行强化，使其出现的频率增加。

解析汉武帝采纳董仲舒的建议，为博士置弟子，标志着太学的正式建立。

解析年废除科举制。

解析略解析雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

解析捷克教育家夸美纽斯强调教育的自然性，提出“把切知识教给切人”的口号，主张应该让切人掌握切科学知识，成为百科全书式的学者。

解析社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。

解析“揠苗助长”比喻急于求成，而儿童身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级从简单到复杂的。

所以，“揠苗助长”违背的是儿童身心发展从低级到高级的规律。

解析教师具有传递社会传统道德正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”，意思即为哪里有道，哪里就有老师，体现出教师的传道者角色。

解析抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻有力持久，而且具有高度的情绪易感性。

解析自法国心理学家比纳和西蒙首创智力测验之后，各种类型的测验如智力测验成就测验能力倾向测验人格测验等都先后开展起来并广泛运用于教育教学之中。

世纪年代在美国兴起的心理测验的研究成果开始进入教育心理学研究范畴。

这是在教育心理学的发展时期。

解析题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。

这种推理能力的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。

这是形式运算阶段的思维特征，形式运算阶段是指岁以后青少年的认知发展阶段，中学生正处于这个阶段。

解析“思维沿着许多不同的方向扩展”是发散型认知方式的主要特征。

二多项选择题解析教育系统包括教育者学习者教育措施三个要素，其中，教育措施指为达到定的教育目标，教育者就必须采用定的教育措施，它主要包括教育的内容和手段。

解析世纪以后，教育的改革和发展呈现出终身化全民化民主化多元化教育技术现代化的特点。

法制化并非教育的特点，故不选项。

解析同化是个体把客体纳入已有的图式之中顺化是个体因环境作用而引起的原有图式的变化，分别从量的方面和质的方面引起个体的认知发展平衡化则是个体认知从个平衡状态达到更高水平的平衡状态。

解析合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的竞争的和不相干的。

解析协调人际关系有利于生活幸福，有利于心理健康和身体健康。

解析对智力的定义是不会有差异的，首先排除选项。

学生智力的差异主要表现在智力发展水平的差异表现早晚的差异和结构上的差异即为智力类型的差异。

三判断题解析教师专业化是指把教师视为个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达到专业成熟的境界。

而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到定阶段的种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。

解析“中学为体西学为用”是洋务派关于中西文化关系的核心命题，也是洋务教育的指导思想。

解析学习是因经验引起的，而不是因成熟疾病或药物引起的，并且是比较持久的变化，但不定表现出外显行为。

解析分析器受到微弱刺激时，可以提高其他分析器的感受性，反之，强烈地刺激个分析器，则能降低其他分析器的感受性。

解析略解析自我概念是自我认识发展的前提。

解析人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。

解析略解析我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。

四名词解释六三三学制年效法美国制定的新学制，根据儿童身心发展规律划分教育阶段，小学年限为六年，初中与高中分别为三年，其中中等教育阶段是新学制的精髓。

效法美制，但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿集思广益的结晶。

新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。

自我意识是指个人对自己各种身心状况以及自己和周围关系的种认识，也是人认识自己和对待自己的统。

儿童有两种发展水平种是儿童的现有水平，即由定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平另种是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异就是最近发展区。

也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动练习，获得行为经验的过程。

狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

所谓心理健康，就是种良好的持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会员的积极的社会功能。

五简答题答案要点目标的致性行动的协调性师生的和谐性全员的进取性。

答案要点能力智力和知识技能是密切联系的。

方面，能力是在掌握知识技能的过程中形成和发展起来的。

例如，学生在掌握知识的同时，也就掌握了思维操作，从而发展了智力学生在掌握绘画技能的同时，也就形成了绘画能力。

离开了学习和训练，任何能力都不可能形成，更不可能得到发展。

另方面，掌握知识技能又是以定的能力为前提的。

能力制约着掌握知识技能的难易速度和巩固程度。

知识技能的掌握又会导致能力的提高或新能力的产生。

答案要点这阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。

其主要特点表现在以下几个方面思维的具体性。

这是指这阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。

如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。

具有守恒性和可逆性。

这阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。

去自我中心。

这是指这阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。

答案要点反思日记。

教师在天的教学活动结束之后写下自己的经验，与指导教师共同分析详细描述。

教师相互观摩彼此的教学，详细描述所看到的情景，并对此进行讨论分析交流讨论。

来自不同学校的教师就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案，并为所有教师所共享行动研究。

教师及研究者为弄清课堂上出现的问题实质，探索更先进的教学方案，采取调查和实验研究的方法，直接着眼于教学实践的改革。

六论述题答案要点学习的实质是主动地形成认知结构。

认知结构是指种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是学习者的观念的全部内容与组织。

布鲁纳认为，人是主动参加获得知识的过程的，是主动对进入感官的信息进行选择转换存储和应用的。

也就是说，人是积极主动地选择知识的，是记住知识和改造知识的学习者，而不是个知识的被动接受者。

布鲁纳认为，学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构。

年中学教师招聘考试教育理论综合试题及答案十套年中学教师招聘考试教育理论综合试题及答案满分分单项选择题本大题共道小题，每小题分，共分。

在每小题给出的四个选项中，只有项是符合题目要求的。

请把正确选项前的字母填在题后的括号内活动是学校教育的中心。

上课教学工作交往大学英语等级考试是种测验。

常模参照性标准参照性总结性发展性实验法的主要特点是。

在真实的情境中进行探讨因果关系严格自控制变量简便易行程序教学的基础是心理学。

构造主义认知主义行为主义实用主义发明了“发现学习法”。

夸美纽斯赫尔巴特凯洛夫布鲁纳道德教育最终应落实于。

道德认知道德情感道德意志道德行为对教育的等级化特权化和专制化否定的教育特征是。

教育的终身化教育的多元化教育的民主化教育的全民化年，中共中央国务院提出的教育工作方针是教育必须为无产阶级政治服务必须与。

生产相结合劳动相结合生产劳动相结合工农业生产劳动相结合“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言夸，反对机械学习，但他认为在学校中有意义的学习应当通过接受学习来实现。

解析教育研究是以教育现象为研究对象的目的在于揭示教育现象背后的规律，但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象。

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