文，而且不会忘记，只是因为其中有着迷人的科学和智慧。

不只是因为其中有着迷人的科学和智慧，还有文章本身的意义。

第七自然段中列举“小白兔开口说话”和“寒梅独自开”的例子，是为了论证语文教学缺乏科学精神。

不是论证语文教学缺乏科学精神，而是说明语言有时是超越现实的，有着独特的魅力。

请结合白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”来谈谈你对语文的文学性和科学性的理解。

“野火烧不尽，春风吹又生”既是对草周而复始，生生不息的自然现象的客观描写，又极为形象地表现了野草顽强的生命力，同时也象征着不向恶劣环境屈服，顽强向上的生命精神。

将科学性和文学性完美地结合在起。

阅读下面的文章，完成题。

让阅读回归为享受熊建前两天，李克强总理在答记者问时，曾两度提及阅读话题。

次是网购图书，次是全民阅读。

在以经济环保外交等硬话题为主的总理记者招待会上，这种情形并不多见。

实际上，从全社会来看，我们的全民阅读量长期低迷。

不能形成氛围，究竟是什么原因说到底，是对阅读的认知需求发生了扭曲。

我们现在很多时候看书，不是为了享受，而是为了享用。

阅读不再是看书，而是查书。

前者是闲来无事，随手翻书，兴之所至，悦而受之后者是火急火燎，急用先学，要啥找啥，追求速成。

结果，种是长期积淀，成为精神财富，受益终身种是狗熊掰棒子，次性消费，舟过水无痕。

阅读层次的高下立判。

要命的是，这深浅两种阅读路径，并没有随着传播技术的提升书籍载体的变迁而并轨，而是在移动互联网的大潮中，渐行渐远。

甚至，浅阅读更胜筹了，阅读碎片化就是重要的表现形式之。

比如，长篇深论不受待见，“微言大义”颇有市场。

大部头的论著不时兴了，人们只愿意读简短的信息，喜欢段子，热衷看“张图读懂„„”我们最爱用的微博每条最多只有字，常上的微信，转发量很大的也多非“万字平戎策”。

如果想了解下基因的相关知识，很多人只会百度下，不会专门去阅读自私的基因这样的科普著作。

诚然，零珠散玉也有价值，但阅读求知若味追求省事的话，大脑沟会变浅的。

因此，给阅读做好加减法，势在必行。

加什么呢增加深阅读的比例。

其实，用什么阅读不是核心，真正的读书人是不在乎书的形式的，不管是印在纸上，还是映射在手机屏幕上，只要它还是论语。

电子化不定让阅读变浅，关键是所读文本浅不浅。

抱着纸书看穿越小说，跟捧着手机看人文经典，收获能样吗减什么呢减掉附加在阅读上的功利性实用性目的。

虽然不必尽除，但起码别看孙子兵法就想着怎么拿它赚钱。

有学者呼吁大家多读无用之书，就是针对我们太奔着实用而去碎片化截取信息的时弊。

多看无用之书，方成大用，这也是辩证法。

做到这两点，让阅读真正回归为场享受，全民阅读才有可能形成无处不在的氛围，社会文明程度的提高创新力量的增加道德力量的增强，也就不在话下了。

选自人民日报年月日，有删改作者号召我们要“给阅读做好加减法”，请概括“加减法”的具体内容。

增加深阅读的比例，减掉附加在阅读上的功利性实用性目的。

文章第段主要运用举例论证的方法，论证了在移动互联网的大潮中，深阅读不受待见，浅阅读更胜筹的观点。

文中提到“有学者呼吁大家多读无用之书”，什么是“无用之书”联系自己的读书实际，谈谈你对“多读无用之书”的认识。

“无用之书”是指不过分追求功利性与实用性，能使人受益终身的书。

示例青少年正是读书的黄金时期，我们应该多读“无用之书”，以拓宽视野丰富精神和净化心灵。

如我读了鲁滨孙漂流记，鲁滨孙勇敢顽强乐观的精神激励我面对并努力克服学习和生活上的切困难。

我将坚持多读“无用之书”。

示，就可以很容易得出答案了。

此题考查判定论证方法及分析其作用的能力。

常见的论证方法有举例论证比喻论证对比论证道理论证。

第段运用“比如”词，引出了大量的生活现象，以此来论证“深阅读不受待见，浅阅读更胜筹”的分论点。

此题考查对内容的深入理解能力及拓展运用能力。

第问，首先要从文中找对应的信息点，第段中有“有学者呼吁大家多读无用之书，就是针对我们太奔着实用而去碎片化截取信息的时弊”的说法，由此可知，所谓“无用之书”并非真的“无用”，只不过是不过分追求实用的图书罢了。

第二问，定要明确表明自己的态度，更要有充分的理由。

衢州实验中学检测阅读下面的文章，完成题。

为“小人物”的杰出喝彩杨广雨提到“杰出”，很多人想到的是政治领袖商业精英科学巨匠等“明星级”人物。

他们确实是令人仰慕值得学习的杰出人士。

可是今天，有另外种“杰出”悄然走红，赢得社会各界的褒奖和追捧。

“最美司机”吴斌“最美女教师”张丽莉„„他们的职业很普通，岗位也很平凡，但在紧要关头展现出的美好品格，让道德的光芒闪耀苍穹“小人物”的杰出同样令人动容。

由此想到南京大学周年庆典上引人注目的场景，那就是给“十大杰出校友”颁奖。

令人意想不到的是，获得“杰出校友”称号的有好几位是来自基层的“小人物”。

比如王同歌，这个扎根于灌云县燕尾港默默奉献了年的基层天气预报员就榜上有名。

南大公布的“杰出校友”首条评选标准就是“长期在基层线尤其是在艰苦地区默默奉献，淡泊名利，在平凡岗位做出不平凡贡献的校友”。

仔细品味南大眼中的“杰出”，让人感慨良多。

通往杰出的道路不止条。

很多事物看似平淡不起眼，却不可或缺。

根房梁，结实到极致个士兵，坚守住岗位。

这何尝不是杰出雷锋生没有干过惊天动地的事情，只是坚持把些微不足道的小事做好，成为道德的楷模。

南丁格尔不过是个普通的女护士，她把满腔热血都付予平凡的护理事业，成就了“提灯女神”，受到万人敬仰。

人人都有向往杰出之心，但当社会的聚光灯集中到权势金钱等浮华的符号上时，杰出的价值标准就容易被误读，追求杰出的路径就容易跑偏。

在“官本位”“向钱看”观念影响下，些人习惯于以“大官”“大款”来论英雄排座次论成就，仿佛官当不到定级别称不上杰出，财富达不到定数量算不得杰出。

在他们眼里，官位和金钱成了衡量杰出的标准。

还有人热衷于入选各种名人录名人大全，甚至不惜花钱买学位买榜单。

凡此种种，都是对杰出的认知出了偏差，被名和利扰乱了心智。

照此下去，不但成不了杰出人物，反而可能跌跟头走错路。

平凡孕育杰出，杰出来自平凡。

无数事实亦证明，杰出不定要成为大人物名人超人，只要老老实实做人，踏踏实实做事，小人物也完全能够杰出。

那些在基层线平凡岗位做出不凡业绩的人，同样是可亲可敬又可学的杰出人物。

让我们为普通人的杰出喝彩！选自云南教育视界综合版本文的中心论点是什么为普通人的杰出喝彩为“小人物”的杰出喝彩。

第段运用了什么论证方法，有什么作用举例论证具体有力地论证了南京大学为“小人物”的杰出喝彩。

请用简洁的语言为第段补充个事实论据。

示例“布带哥”陈斌强是名普普通通的农村教师。

他为了照顾患老年痴呆症的母亲，用布带把母亲绑在自己身后，用摩托车驮母亲上班，五年如日，感动了全中国。

请简述段的论证思路。

首先，举例论证了通往杰出的路不止条，然后，揭示了现实社会中些人对杰出人物的误判和误读，批评他们的错误思想和做法，接着重申观点，最后，照应题目，明确论点。

解析此题考查对中心论点的把握能力。

中心论点般出现在题目开头结尾部分。

本文的题目就是中心论点，全文也是围绕“为小人物的杰出喝彩”来进行阐述的。

此题考查对论证方法的判别及其作用的分析能力。

首先要确定论证方法，常见的论证方法有举例论证道理论证对比论证比喻论证引用论证。

确定论证方法后，再结合这句话的具体内容作答即可。

第段中举了王同歌的例子来论证，论证了南京大学关注“在平凡岗位做出不平凡贡献的校友”，愿意为“小人物”的杰出喝彩。

此题考查补写论据的能力。

补充事实论据，要能紧扣中心论点来进行。

第段主要讲述“通往杰出的道路不止条。

很多事物看似平淡不起眼，却不可或缺”。

然后举了雷锋和南丁格尔的事例，两人都在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。

所以举的事例，也应该是着眼于普通人在普通的岗位上做出不普通的业绩。

此题考查对文段论证思路的分析能力。

论证思路就是作者在论述个观点时的思维过程。

解答此题，可以按照“提出问题分析问题解决问题”的思路来答题。

文章第段举了雷锋南丁格尔的事例，是为了说明杰出的“小人物”第段是批评些人的错误想法与做法。

第段是重申观点，第段是呼应题目，发出号召。

论说类作品阅读三杭州春蕾中学检测阅读下面的文章，完成题。

乌鸦喝水，别只当寓言听高路“乌鸦喝水”是我们耳熟能详的故事，这么多年，小学课本更新换代，很多我们曾经非常熟悉的课文都消失了，但“乌鸦喝水”依然牢牢地占据着小学课文的位臵。

它跟司马光砸缸曹冲称象等起，被视为科学精神启蒙的最好典范。

近日，有媒体用组实验证明，所谓的乌鸦喝水，并不那么简单。

在按照很多版本课文插图所做的实验中，乌鸦其实是喝不到水的，比如按人教版课文插画里的那个大肚小口瓶要想把水填上来就比较难，很可能石头堆满瓶口了，水还没满上来。

进步的实验表明，水能否满上来其实跟石头大小瓶子形状水有多深有莫大关系。

这组实验非常有趣，把人由常识判断习惯思维引向更严谨更细致的科学认证之中，而不是简单地推理。

这与前段时间，浙大做的剪刀石头布的研究课题有异曲同工之妙，由常识入手点点抽丝剥茧，揭开个宽广的科学世界。

有人认为这是小题大做，小学年级的学生只要知道石头扔进水里是能让水满上来的就行了，根本没有必要较这个真儿，较真儿的事应该留给更高年级的学生去做。

这关系到我们怎么看待语文教育，语言是门工具，能说会写是基础，但语言要承担的功能更多。

我们为什么会把乌鸦喝水司马光砸缸曹冲称象选入课文，并且把它们放在起，除了文章本身好以外，恐怕更重要的是，它散发出的智慧和科学精神让人着迷。

它能激发孩子探索世界的欲望。

以我的个人经历而言，小学学的很多课文基本都忘记了，但这三篇文章从来没有忘记过，因为它们做到了将故事和科学相结合。

所谓的启蒙，不仅包括语言，还包括思维，语文里可以有数学有推理，有想象也有科学，这样的语文就有可以被称为基础的那种东西。

我想，如果能在学习这篇文章的同时，附上个乌鸦喝水的实验，让小朋友们见识下科学的力量，这比比画解释效果要好得多。

乌鸦喝水要说的道理只是打开了片很小的天地，但个并不复杂的实验能打开更大的天地。

乌鸦喝水，当寓言故事听听不是不可以，但仅满足于此就太可惜了。

而我们的教育往往缺少这种认证的精神，更多的是照单全收。

语文容易被忽视，个是因为有时它无需经过严格的科学认证，你不可能用科学来证明小白兔开口说话的可能性。

语言超越现实，才有独特的魅力。

以科学的眼光看，所谓“寒梅独自开”只是很平常的自然现象，可是在语言文字中，它就是种精神的象征。

这不能以科学不科学论之，因为它只是对自然的人格化解读，语文有自己的文学性，但如果有课本告诉你小白兔改口吃肉了，人能跳得三丈高，那就违背了科学的精神。

科学精神应该是无处不在的，它不是年龄达到定阶段以后突然开始的思维训练，而是从小到大的耳濡目染。

我们不仅需要形容词，也需要准确定量和分析。

既然科学是整个世界运行的基础，那么它也应该成为教育运行的基础。

以这个标准看，人教版乌鸦喝水里的那个大肚子小口瓶实在是个敷衍之举。

选自钱江晚报年月日时评