1、表观点如杜威的儿童中心论教学思想，赞科夫的般发展论教学思想以及罗杰斯基于人本主义心理学的教学理念。之后兴起的教学科学化运动研究中，它使有效教学的理念受到世界各国教育界的关注。到了世纪年代以后，有效教育研究开始将研究方向从单的教师因素，拓展到了课堂教学活动，并对其进行多角度研究。学生的学习交流和沟通已成为研究对象，他们在充分肯定教师的作用同时,指出学生是除了教师以外，教学过程的又重要影响因素，激励学生都参与教学活动关注教学，是有效教学的前提。世纪年代课堂有效教学理论进步丰富，同时认为课堂有效教学应该关注老师与学生的交互评价，师生关系是影响课堂教学有效性的个主要因素，有效的课堂教学效果取决于师生间良好默契的交往与沟通。在教学即沟通书中就曾明确提出，老师与学生的交往和沟通的的默契程度对课堂教学有效性产生重要影响，同时书中就提倡教学中师生应该。
2、期教育改革和发展规划纲要上明确提出学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。提高教师业务能力，改进教学方法，增强课堂教学效果注重培养学生自主学习自强自立和适应社会的能力注重学思结合。倡导启发式探究式讨论式参与式教学，帮助学生学会学习，普通高中课程方案中也指出创设有利于二〇五年三月二十五日星期三引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习合作交流以及分析和解决问题的能力，这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。当前思想政治课堂教学实践中，很多老师只关注基本知识忽视了课堂探究对学生综合全面能力培养的重要性。教学实践中我们需要以课堂教学为主阵地，通过对课堂教学策略的优化，大学区教师交流互助中发挥集体智慧的合力，来助推课堂教学效果，使素质教育稳步推进发展，这样也能更好的切实有效的培。
3、核评价。教学评价要公正客观，就必须避免片面性和单性，要综合考虑各方因素坚持全面性均衡，即评价唯独必须顾及学生教师家长和学习，评价内容必须涵盖知识觉悟参与能力和恰当行为等各个方面，重视学习态度习惯兴趣的评价在实施实施课堂教学有效探究和有效评价机制机制过程中，积极引进第三方评价机制，建立符合课程观念的发展性教师评价体系。对教育教学效果的评价学校作为组织者和主体进行评价本身就带有局限性，虽然学校也在积极的通过问卷通过过程性评价通过学生成长记录册通过家长座谈以及家访等方式做过尝试和坚持，也取得了定的收货。但是通过大学区管理制框架下的整个顶层设计理念，教学评价也定要适应新常态，要坚持形成性评价与终结性评价相结合的基础上完善学生评价机制。以日常过程性评价和学生参与社会生活能力观察式评价基础上，力求能够全面客观程序科学规范，关注学生的全面协调发展，。
4、性和积极性继续回归到枯燥乏味的课堂定位上，那么课堂学习效果自然就显得低效甚至无效。有的学校和教师热衷于加班加点，利用节假日和晚上时间补课，增加了学生的课外学习负担，严重的影响了学生的身心健康，尤其在农村中学，由于受学生的生源质量和客观条件的影响，教师的教育教学理念还没有改变，课堂教学的方式方法还比较陈旧，教师泛教学生厌学的现象普遍存在，这些教育的现状，体现了实施课堂有效教学评价机制的迫切性。思想政治教育有效性的实现，是基于人民对思想政治教学对育人功能和知识功能进行综合思量后进行确定的，对其科学内涵和评价标准的正确把握成为有效性判断的重要前提。近几年来人们对思想政治教育有效性的认识往往由于评价体制和机制的不完善而常常发生偏离，对其在整个课程体系中更是缺乏科学的有说服力的评价。新课程在评价上凸显出发展性过程性多元性主体性等理念，这就要求教。
5、会主义物质文明政治文明精神文明建设常识为基本内容，引导学生形成正确的世界观人生观价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的德育学科。因此研究本课题，有助于深化政治课教学有效性的理论研究，拓展推动政治课教学有效性的思路，丰富完善理论成果。现实意义通过理论研究和实践思考，有利于在西安市大学区改革背景下线教师更好的适应政治课的有效性教学，也有利于探索学区内学校政治课教师协作交流共享中提升课堂的有效性衔接，促进思想政治课堂教学改革，提升课堂教学有效性，使学生通过学习和体验形成符合学生认知水平的的世界观人生观和价值观，进而提升参与现代社会生活生活发展的综合能力。通过研究和实践，有利于促使广大思想品德教师不断更新观念，形成正确的教师观和学生观，努力向专业化教思想政治课程标准。二〇五年三月二十五日星期三师方向发展，善于学习，勤于思考，乐于实践，做到有。
6、养学生的综合创新精神和社会实践能力，让学生素养得到全面发展，这也充分体现了加强思想政治课堂有效性教学研究的重要性和必要性。另外，在我们的实际教学中，虽然有些年轻老师积极探索符合素质教育要求的教学方法，期望重新确立思想政治课本身应有的功能，积极进行课堂改革创新，在实践中也的确既传授了知识又培养了学生能力，既引领学生知识构建又注重人格塑造，但由于受传统课堂教学模式的深刻影响及教师观念落后的影响，目前在我们大学区里面仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化知识化应试化的模式，课堂教学打着素质教育新课程理念放权给学生发挥学生主体作用的的幌子，却实实在在的做着穿新鞋走老路，老瓶装新酒的里外不的教学模式，表面上在积极探索素质教育，运用新课程理念指引指导教学。但是实质上教师课堂教学呈现的却是方法单调过程乏味效果低微的课堂效果。久而久之，学生的学习主动。
7、构建教师主导与学生主体的和谐关系。司林波,乔华云,柴翠红教育问责制研究综述上海教育科研二〇五年三月二十五日星期三目前，国外关于课堂教学有效教学的研究已经迈向了综合化方向发展。其中最为关注的是克利考的研究，他通过对影响课堂教学效率效益效果的各种变量的分析研究，概括出了课堂有效教学的几个特点明确的课堂教学期待与任务建立以教学目标为基准的课堂氛围开展丰富多彩的教学活动鼓励学生积极参与课堂教学活动鼓励学生的发展，满足学生发展的需要课堂教学结构性强，课堂组织的好为学生堂教学，让每个层次每种性格的学生都能参与进来，做到有教无类。这就要求教师不能把自己的生活感悟体验和情境强加到学生身上，要让生活化教学的素材来源于学生的身边，学生的记忆，学生的热点话题，至少要让学生有话说，有思想触动，让每位学生都能有所思，有所悟，有所得。这样才能真正的激发学生的求知。
8、欲二〇五年三月二十五日星期三探究欲，让学生化被动学习为主动参与，获得学习能力和发展能力双丰收，提高政治课堂的教学质量。通过引导学生在生活中学，给每位学生营造个民主宽松和谐探究的教学环境，让全班学生都能参与进来，在辩中让知识更加深化，认识更加系统，认识问题分析问题解决问题的能力进步提高，达到感悟到理性的飞跃。也能让教师从传统课堂权威言堂角色转向真正意义的课堂主导角色或参与角色，教师学会适当当好脚手架，给学生搭建好平台，放权给学生。让学生成为真正意义上的教材知识的完善者决策者和创造者。最终，让学生学的快乐，让老师教的有智慧，让课堂成为学生综合能力展示的舞台，让课堂因为素材要素的巧妙使用而更加精彩。在课后作业布置上，引导学生用生活化知识解答真正的生活化教学不仅体现在课内，也要在课后有所体现。要想让学生真正的通过生活化教学有所收获和提高，就要。
9、提供理论和实践上的指导。选题的意义理论意义有效教学作为种教育思想，在国内外早己有之。作为种鲜明的教学理念，在国外的教育理论中，已经比较完善，而且基于有效教育方面的理论研究也构建完成。但我国目前还在基于对有效教学理论的国外经验介绍学习阶段，部分省份初步展开基于中国基础教育实际基础上的前期研究阶段。因此，笔者基于教学实践中对教学有效性的思考，在本文中提出有效教学的概念，论述教学有效性研究的现状研究的意义及对策分析等，是想构建有效教学的理论，来促进我国基础教育在新形势下的心常态问题。从而丰富我国教育探索理论，指导学校课堂教学改革，引领教师关注对教学理念教学策略的思考。思想政治课程是门以引导和促进高中学生全面发展为根本目的的综合性必修课程，高中思想政治课是进行马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表科学发展观等重要思想的基本观点教育，以社。
10、思想有知识有实践有创新。二高中思想政治课堂教学有效性研究可以提升高中政治课的整体教学质量，提升了政治学科的地位，引起学生对这门学科的正确认识。高中思想政治课堂教学有效性的研究也有利于有效教学理论和社会实践的结合，理论联系实际，让认识更好的指导实践，这种结合既丰富了教学理论也推动了高中政治课堂教学实践的深入。三国内及国外课堂有效教学研究现状国外课堂有效教学研究现状二十世纪初国外已经展开了课堂有效教学的研究。西方的有效教学思想早期以追求课堂教学效率为目标，代表人物如夸美纽斯赫尔巴特凯洛夫等随着对有效教育研究的深入，西方学者认识到追求效率的教学侧重于实现学生对知识的有效识记和理解，重点是学会。且注重强调教师在教学中的作用，忽视了学生的本性发展，忽视学生的创造性和主体地位。因而又有学者提出以追求学生的本性发展为主要特征的有效教学思想，其主要代。
11、师在评价学科科目中应重视学生的全面发展课程本身的功能定位以二〇五年三月二十五日星期三及学生在课堂课后探究过程中的习题表现，重视运用多维度多元化的评价体系和评价流程对学生整个课堂活动课堂参与等进行可行性评价，以此作为引导学生系统转变学习方式和知识形成方式的个方向，让有效成为对学生和教师的综合评价基点。基于西安市大学区管理制模式下的课堂教学有效探究和有效评价机制，首先要把学生确立为评价的关键主体。在这个教育评价体系中，对学生评价体系的建立和健全尤其重要。整个课堂的多维评价角度都要围绕学习过程和学生探究过程，切教育元素都要围绕着学生展开。比如教育观教育思想要经过教育过程，最终在学生那里表现出来教学设施教学方法教学手段等都要根据学生而设计最终的教育结果更直接的表现为学生本身。其次坚持评价的全面性，关注教师评价家长评价社会评价和学期末理论知识考。
12、学布置课后作业，要让学生参与作业之中，通过作业来更好的认识生活，给学生成果展示和自我挑战的空间，来锻炼学生素养和能力。指导学生用生活知识来解决学科问题，用学科问题来感知生活，找到生活中的原形，达到课内和课外的有机补充，更好的让学科知识内化为学生的生活技能和生活素养。让学生感悟到生活是教育的源泉，有生活即有教育，教育只有通过生活才能焕发光彩而成为真正的学生乐于接受的教育。总之，谈到思想政治生活化教学，就是在思想政治课堂教学中把学生通过课堂教学中学习到的间接经验与现实生活学生体验感知到的直接经验有机结合起来，用社会生活大课堂引领学科小课堂，二者的接地气让思想政治课堂充满生活气息。让学生在社会生活中学，在社会生活世界中体验通过体验生活的过程中全面掌握知识能力素养，健全人格，激发学生的课堂参与热情。三实施课堂教学有效探究和有效评价机制国家中长。
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（毕业论文）高中政治教学有效性