生产企业加工制作,专业验收其二是由来自生产线的双师型专业教师带领学生自行开发与调试,构件委托企业加工。这种量身开发的实践教学设备,是三面向与三贴近的实践产品,具有生产任务的真实功能与工作过程,同时兼具实践教学设备的基本属性,在教学中,很容易实现工作过程与工作情境的复现,以及知识模块化技能项目化的教学与训练,从而实现基于真实工作环境与生产过程的工学结合教学模式,具备教学工厂或教学企业的理念。三工学结合教学的情境以源自企业演绎教学回归岗位理念建设校内实践教学基地实践教学设备是工学结合教学的基本单元,不能完全形成工学结合的整体教学情境,由实践教学设备配套建成的校内实践教学基地含专业实训室是工学结合教学的场景,能对行动体系课程的教学提供学习情境,因此,校内实践教学基地的建设是工学结合教学情境实现的关键。新加坡南洋理工学院的教学工厂或教学企业理念在这方面得到了物化。校内实践教学基地的建设必须体现职业性技术性共享性开放性原则,同时又必须体现教学工厂或教学企业的理念,因此规划实训室的架构,定位实训室的功能教学与管理模式是工学结合教学模式的实现途径。建设目标是建成多功能体化开放式的校内实践教学基地。资源上体现专业教师学生实践教学基地实训室的高度统,即人员教学资源体现教学演示与训练评价研讨等需求空间上的集中体化功能上体现教学培训科研与创新训练与评价研讨社会服务等多功能开放性体现出学生课外学习与训练的预约性与持续性。校内实践教学基地的属性如图所示。校内实践教学基地既具备三面向与三贴近四为主三中心的要求,同时又满足教育教学的要求既承载着知识模块化,技能项目化的定位功能,同时又具备创新与创业开发的资源既承载工作任务,复现工作情境与工作过程,同时又具有教学训练竞赛的职能既具有教学的相对封闭性,同时又具有组合性共享性与开放性既是校内的教学基地,同时又是师资培训线岗位人员培训的基地既是校企合作的典范,同时又是学生创新教师科研的前沿阵地。深圳职业技术学院数控技术专业经过多年的探索与实践,成功地创办出了种校内实践教学基地建设的模式与途径多功能体化开放式的校内实践教学基地,其空间布局如图所示。图表明,综合化实践教学基地已将教学训练研讨创新科研培训竞赛工种鉴定教师指导与备课等多种功能集成于体,实现了教师学生设备任务职能等要素在空间上的融合,为实训室的预约开放提供了空间和时间的保障。深圳职业技术学院数控技术专业是教育部全国高职高专师资培训基地,也是北京发那科机电有限公司授权的华南地区技术应用中心,还是深圳市劳动局数控机床维修工技能考核基地。四工学结合教学的实施者专兼结合多种途径培养师资队伍工学结合教学必须具有支稳定的双师型教师队伍。双师型教师可通过招聘生产建设管理服务线的工程师经过教育教学培训而成为双师型教师,也可聘请专业建设指导委员会的成员或线资质人员兼课承担教学任务,后者不能全面满足要求,要完成专业人才培养任务,必须建立稳定的在职双师型教师与兼课教师相结合的机制。培养在职双师型师资队伍主要有三条途径。其是通过鼓励在职教师定期下企业锻炼或兼职,获得或跟踪行业或企业的动态信息,掌握必要的新知识与新技能。深圳职业技术学院有相关的优惠政策,但在实施与管理上很难做到,效果不是太理想。其二是加强与专业建设指导委员会成员的联系,大力开展横向课题,通过校企合作,教师带领学生做企业项目,获得行业或企业的新知识与技能。或者,学校根据教学需要,按照专业需求,投资定的经费,设立重点研究课题,通过改造或更新开发实践教学设备等途径培养双师型教师。深圳职业技术学院数控技术专业在这条途径上发挥得较好,通过升级改造实训室的数控铣床和车床开发或改造企业所需的多功水平。通过上述多种方式和途径,不断探索工学结合教学的新模式,并评价模式的执行效果,使工学结合的教学模式更加适应专业人才培养的要求。多方式多途径培养在职教师的双师型素质与能力,不断完善工学结合的教学模式,教学效果显著。五工学结合教学的媒体大力开发工学结合的特色教材专业建设主要涉及到师资实训基地教学模式教材等几个关键因素,其关联模型如图所示。课程建设是专业建设的基础,专业教学标准是课程建设的指南。课程建设主要涵盖图中的教学模式实践教材建设实训基地建设。教材是实践教学设备课程的载体,因此,教材建设又是课程建设的基点。年高职国家精品课程评审指标明确了精品课程必须编写工学结合特色教材。工学结合与教学工厂或教学企业样,是种建设理念,而不是种具化实体。工学结合既适合文化素质类理工科类艺术设计类生物化学类财经商贸管理类,同样也适合建筑与环境类医护类,但各类的具体表征不同。针对科类的不同,工学结合的特色教材内涵也不同。理工类应该是体现进阶复现工作过程的项目化教材财经商务管理类应该是以案例为基础,可组合,面向实务的模块化教材艺术设计类应该是以形象设计与制作为对象的目标化教材生物化学及医护类应该是模块化可验证的操作类教材文化素质类应该是复现情景的虚拟训练类教材。无论哪种科类,高职工学结合的课程应该是行动体系课程,体现工作过程或岗位需求,必须实现学科体系的解构,完成行动体系的重构,与之配套的特色教材应该体现行动体系课程的特点。深圳职业技术学院数控技术专业作为工科类专业,其课程与教材建设基于行动体系课程特点。其校内实践教学基地的实践教学设备均是以开放式能复现真实工作过程和工作情境有助于项目化教学为前提的量身开发设备,均符合工学结合教学载体的要求具有代表性的两门特色教材数控机床调试与维修高等教育出版社数控机床控制技术清华大学出版社都是年出版发行的,经过了多年的教学实践与讲义实施及修订后出版的,体现了进阶式可组合可复现工作过程的项目化教材,突出了知识模块化,技能项目化的特点,完全满足工科类工学结合的教学要求。深圳职业技术学院其它科类的许多教材也是按照案例化实务操作情景训练及验证实践类的工学结合要求编写和实施的。六教学赛顶岗实习相结合,多种途径开展工学结合教学工学结合教学的最终成果是培养岗位线的高技能与应用型人才,体现科学技术的应用能力和操作或实务的高技能要求。将主课堂教学与课外创新发明及创业教育学生竞赛工种鉴定顶岗实习等结合起来是培养应用能力和高技能的有效途径。赛教学相结合,以赛促学,以赛促教是工学结合在教学相长上的体现。年度或两年度的全国大学生技能竞赛挑战杯赛发明杯赛等各类大学生竞赛为赛教学相结合提供了平台,也促进了工学结合教学的实施。从参加过学生竞赛的毕业生反馈信息统计,参加过竞赛的学生对岗位的适应能力及创新能力明显突出指导过学生竞赛的教师教研能力及工学结合教学实施效果更加显著。产学研相结合,也是条实施工学结合的有效途径。将企业项目纳入教学实施,教师带领学生与企业起共同开发企业项目,既锻炼了教师,更培养了学生,工学结合的成果能直接应用于企业生产管理服务之中,带动企业发展。我院影视动画专业将商业片糖果总动员制作纳入教学中,教师学生共同承担开发任务,成效显著。课证融合和顶岗实习是工学结合直面企业的典范。根据行业准入规范,实施工种考证制度,课证深度融合,使工学结合落到实处。顶岗实习,尤其是深职院医护类洒店管理类专业学生,在毕业前直接顶岗,既是实习与学习者,又是准员工,无论是专业知识专业技能还是职业素养完全按照企业行业规范要求进行岗前训练,毕业后,能直接上岗,是工学结合的具体典范。我学院为了加大主课堂教学之外的各种实践教学与探索力度,每年设万的活动与奖励基金,鼓励全校教师和学生积极参与各种主课堂之外的实践教学与探索,全校师生踊跃开展和参加全国大学生发明杯赛挑战杯赛全国大学生技能大赛各行各业各协会组织的学生竞赛活动考证活动,并能取得优异的成绩。数控技术专业自招生以来,专业教师与学生积极参与各种学生竞赛活动,并多次获得省级及国家级奖励。曾获得第七届挑战杯广东省大学生课外学术科技作品三等奖第八届挑战杯广东省大学生课外学术科技作品等奖广东省大学生数控技能大赛二三等奖年数控机床装调竞赛广东省选拔赛二等奖全国数控机床装调大赛二等奖。通过主课堂教学与课外创新或学生竞赛活动相结合,学生的应用能力和创新能力有了明显的提高,这是工学结合教学的成果,值得推广和实践。参考文献刘洪李建求徐平利中国高等职业教育改革与发展研究,高等教育出版社年版,第页。俞仲文等高等职业技术教育实践教学研究,清华大学出版社年版,第页。温家宝国务院政府工作报告∥姜大源当代德国职业教育主流教学思想研究,清华大学出版社年版,第页。深圳职业技术学院专业教学标准汇编,高等教育出版社年版。罗海鸥白燕企业环境与大学课堂体化办学模式,高等工程教育研究年第期。姜大源职业教育学研究新论,教育科学出版社年版,第页。中华人民共和国教育部年国家精品课程申报指南附件国家精品课程评审指标高职,。深圳职业技术学院工学结合案例汇编,高等教育出版社年版,第页。大专数控毕业论文工学结合教学模式的研究与实践摘要本文以研究结果为指导主要以深圳职业技术学院数控技术专业的教学改革实践为案例,分析与总结了工学结合教学模式对我国高等职业教育的适应性实施途径与方法,得出了工学结合教学模式作为种柔性的理念,可作为高职教育的种指导性方法。关键词工学结合教学载体教学途径理念实体基于教育部首批全国高职示范校建设广东省职业技术教育综合改革推进计划创新人才培养模式和保障体系重点研究项目基于真实工作环境与生产过程的工学结合模式探索深圳市教育科学十五规划重点课题深圳市高等职业院校产学研结合的途径与方法研究等项目,本文力求总结与阐述工学结合教学模式实施途径的普适性与成效性。本学院数控技术专业是首批全国示范院校的专业群建设专业,在工学结合教学模式的实践中积累了定的经验,以此为案例,验证工学结合教学模式实施途径的成效性。工学结合教学模式的起点依托行业企业政府确定人才培养方案高职教育培养的是面向生产建设管理服务线的高技能型人才。高技能型人才的培养必须实现三面向即面向职业面向岗位面向生产任务,教学必须做到三贴近技术应用类专业课