迅速发展。

教学手段多媒体辅助教学说教学过程流程整体设计互动对比，引入主题自主发现，认识问题庭审现场，追本溯源探索发现，防治污染低碳行动，现在做起新课探究•深呼吸•观察“谁偷走了北京人的骄傲”说教学过程主题引入设计意图缓解心理情绪引入自然直接•齐读学习目标利用相关资料，了解我国的大气环境形势已经不容乐观。

联系生产生活实例，说明人类活动对大气环境的影响。

通过活动探究，认识到被污染了的大气又会反过来危害人类。

说出防治大气污染的些措施。

•点明课堂线索的逻辑关系说教学过程主题引入现状↑根源危害←防治设计意图明确目标任务驱动具有方向性和科学性自读课文联系生活，完成以下问题利用分发的的资料，填填国内部分城市空气质量指数与空气质量状况之间的关系。

参考数据想想说说我们生活中的大气环境。

环节自主发现设计意图学以致用关注家乡关注生活空气质量指数质量级别空气质量状况空气质量对健康的影响级优空气质量令人满意，基本无空气污染，对健康没有危害。

二级良除少数对些污染物特别敏感的人群外，不会对人体健康产生危害。

三级轻度污染敏感人群症状会有轻度加剧，对健康人群没有明显影响四级中度污染敏感人群症状进步加剧，可能对健康人群的心脏呼吸系统有影响。

五级重度污染空气状况很差，会对每个人的健康都产生比较严重的危害。

六级严重污染空气状况极差，所有人的健康都会受到严重危害空气质量指数郑州北京界限值界限值郑州北京空气质量指数趋势图辩方大气污染，你们才是罪魁祸首！控方大气污浊，影响我们的生活健康环节二庭审现场控辩双方各分三个小组，分别从工农业生产生活交通等方面搜集证据。

小组间可以进行对原告被告指控和辩护。

每个小组由中心发言人进行诉讼代理，各设书记员名负责文书记录。

法庭规则环节二庭审现场设计意图培养整理信息的能力培养语言表达能力证据大气污染危害我们的健康证据二大气污染危害生物的生存发育证据三酸雨臭氧空洞证据四雾霾天气影响我们的出行证据五级起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

教学手段多媒体辅助教学说教学过程流程整体设计互动对比，引入主题自主发现，认识问题庭审现场，追本溯源探索发现，防治污染低碳行动，现在做起新课探究•深呼吸•观察“谁偷走了北京人的骄傲”说教学过程主题引入设计意图缓解心理情绪引入自然直接•齐读学习目标利用相关资料，了解我国的大气环境形势已经不容乐观。

联系生产生活实例，说明人类活动对大气环境的影响。

通过活动探究，认识到被污染了的大气又会反过来危害人类。

说出防治大气污染的些措施。

•点明课堂线索的逻辑关系说教学过程主题引入现状↑根源危害←防治设计意图明确目标任务驱动具有方向性和科学性自读课文联系生活，完成以下问题利用分发的的资料，填填国内部分城市空气质量指数与空气质量状况之间的关系。

参考数据想想说说我们生活中的大气环境。

环节自主发现设计意图学以致用关注家乡关注生活空气质量指数质量级别空气质量状况空气质量对健康的影响级优空气质量令人满意，基本无空气污染，对健康没有危害。

二级良除少数对些污染物特别敏感的人群外，不会对人体健康产生危害。

三级轻度污染敏感人群症状会有轻度加剧，对健康人群没有明显影响四级中度污染敏感人群症状进步加剧，可能对健康人群的心脏呼吸系统有影响。

五级重度污染空气状况很差，会对每个人的健康都产生比较严重的危害。

六级严重污染空气状况极差，所有人的健康都会受到严重危害空气质量指数郑州北京界限值界限值郑州北京空气质量指数趋势图辩方大气污染，你们才是罪魁祸首！控方大气污浊，影响我们的生活健康环节二庭审现场控辩双方各分三个小组，分别从工农业生产生活交通等方面搜集证据。

小组间可以进行对原告被告指控和辩护。

每个小组由中心发言人进行诉讼代理，各设书记员名负责文书记录。

法庭规则环节二庭审现场设计意图培养整理信息的能力培养语言表达能力证据大气污染危害我们的健康证据二大气污染危害生物的生存发育证据三酸雨臭氧空洞证据四雾霾天气影响我们的出行证据五双方举证环节二庭审现场地球人我们需要洁净的空气证据工业废气证据二汽车尾气证据三生活炉灶采暖锅炉证据四秸秆焚烧证据五双方举证环节二庭审现场大气环境我们的污染源•是真的吗细颗粒物比可吸入颗粒物对人体危害大•实验中你发现了什么你又想到了什么防治环节三探索发现•防治大气污染，地球人应该怎么做设计意图通过实验探究，培养学生的观察能力想象能力，用实践活动提高学生解决问题的能力年两会期间的天安门广场年两会期间的天安门广场说教学过程课堂小结现状危害根源防治现状↑根源危害←防治设计意图学生回顾总结培养归纳概括能力说教学过程反馈练习看图说话设计意图用辩证的态度对待问题，用科学的方法解决问题。

你的作业我的作业让我们到室外呼吸新鲜空气吧！结束语我们需要洁净的空气多变的天气第二课时说课提纲紧扣课标说教材学段分析说学情因材施教说教法学法优化设计说教学过程系统小结说板书设计多学科都有渗透，地理学科角度属于自然环境方面的基础知识。

“天气与生活”教学内容的重要组成部分。

教材设置版教材单独个课时具有相对性教学内容地位作用说教材教材分析符合新课标理念前瞻性实践性生活性有利于培养学生可持续发展意识说教材教学目标了解人类活动对大气环境的影响知道空气质量指数是评价空气质量优劣的标准学会根据空气质量指数判断城市的空气质量状况。

能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气又会反过来危害人类能够说出防治大气污染的些措施。

通过收听收看当地空气质量监测的节目网站，记录空气质量的有关数据，使学生初步养成求真求实的科学态度。

通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响的活动，培养学生关心家乡的环境与发展，增强学生对环境的保护意识。

知识目标能力目标情感态度与价值观目标课程标准说教材重点难点课标要求重点•人类活动对大气质量的负面影响•大气污染的防治教学目标重点难点难点人类活动对大气环境的负面影响课前资料搜集课后落实作业课堂探究交流整合课程资源说教材教材组织与处理说学情说教法学法学情分析教法学法教法学法引导式讨论式教学法创设情境教学法角色扮演式实验探究式“小组协作学习法”为主，收集资料法和交流讨论法为辅。

依据新课程改革要求培养学生收集和整理信息的能力，培养学生发现问题和解决问题的能力信息获取渠道学生生活空间较窄，接触的外界信息很少。

年龄特点七年级起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

教学手段多媒体辅助教学说教学过程流程整体设计互动对比，引入主题自主发现，认识问题庭审现场，追本溯源探索发现，防治污染低碳行动，现在做起新课探究•深呼吸•观察“谁偷走了北京人的骄傲”说教学过程主题引入设计意图缓解心理情绪引入自然直接•齐读学习目标利用相关资料，了解我国的大气环境形势已经不容乐观。

联系生产生活实例，说明人类活动对大气环境的影响。

通过活动探究，认识到被污染了的大气又会反过来危害人类。

说出防治大气污染的些措施。

•点明课堂线索的逻辑关系说教学过程主题引入现状↑根源危害←防治设计意图明确目标任务驱动具有方向性和科学性自读课文联系生活，完成以下问题利用分发的的资料，填填国内部分城市空气质量指数与空气质量状况之间的关系。

参考数据想想说说我们生活中的大气环境。

环节自主发现设计意图学以致用关注家乡关注生活空气质量指数质量级别空气质量状况空气质量对健康的影响级优空气质量令人满意，基本无空气污染，对健康没有危害。

二级良除少数对些污染物特别敏感的人群外，不会对人体健康产生危害。

三级轻度污染敏感人群症状会有轻度加剧，对健康人群没有明显影响四级中度污染敏感人群症状进步加剧，可能对健康人群的心脏呼吸系统有影响。

五级重度