的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化人格化了，支神来之笔借春雨点染了整个春天，支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。刘湛秋的散文有种田园美，他的文字自然亲切优美，事物草木色声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文走到底。教师小结赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想。课内练习没体验过那么柔软的阳光刘湛秋没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每搅动次心灵便有千种和谐的音响作业写作题目行走在雨中提示写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉视觉嗅觉触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵读加深理解。探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。了解作者刘湛秋年月生，安徽省芜湖市人。当代诗人作家翻译家评论家。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。导语有支没有音符的乐曲，点滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌如诗像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样首四季雨歌。今天就让我们起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美领略散论家。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。导语有支没有音符的乐曲，点滴，奏了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化人格化了，支神来之笔借春雨点染了整个春天，支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。刘湛秋的散文有种田园美，他的文字自然亲切优美，事物草木色声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文走到底。教师小结赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想。课内练习没体验过那么柔软的阳光刘湛秋没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每搅动次心灵便有千种和谐的音响作业写作题目行走在雨中提示写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉视觉嗅觉触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵读加深理解。探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。了解作者刘湛秋年月生，安徽省芜湖市人。当代诗人作家翻译家评论家。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。导语有支没有音符的乐曲，点滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌如诗像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样首四季雨歌。今天就让我们起走进刘湛秋的雨的四季，去领略雨的美领略散文的美。生字静谧高邈莅临粗犷池畦脉脉含情咄咄词语逼人形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待急迫得不能再等待。朗读课文雨的四季划分段落，并概括段落大意。第部分喜雨第二部分绘雨第三部分赞雨。请同学们默读思考文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”明确更有韵律美文章写的不单是四季的雨，更是雨中的帮帮文库导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。雨的四季刘湛秋学习目标能正确朗读课文，掌握本课生字词让学生感受文章的语言美画面美，学会抓住景物特征的描写方法分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。重点能正确朗读课文，掌握本课生字词让学生感受文章的语言美画面美，学会抓住景物特征的描写方法难点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。教学方法自读法将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。诵读法配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵读加深理解。探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。了解作者刘湛秋年月生，安徽省芜湖市人。当代诗人作家翻译家评论家。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。导语有支没有音符的乐曲，点滴，奏了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化人格化了，支神来之笔借春雨点染了整个春天，支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。刘湛秋的散文有种田园美，他的文字自然亲切优美，事物草木色声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文走到底。教师小结赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想。课内练习没体验过那么柔软的阳光刘湛秋没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每搅动次心灵便有千种和谐的音响作业写作题目行走在雨中提示写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉视觉嗅觉触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气节奏，用诵