种叫声，却依然不能像其他同伴样有正常的生活勤奋刻苦它遍又遍地练习，不辞辛苦有尊严有追求不甘人后当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

品评形象，深入理解你觉得这是只怎样的小狗呢你是从哪里发现的在文中连小动物都开口说话了，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感行为和动作，文中小公鸡狐狸杜鹃和猎人对这只不会叫的狗是什么样态度小公鸡关心小狗，诚心诚意地教狐狸嘲笑看不起杜鹃怜悯关心猎人厌恶猜忌读本文时，我们似乎能看见作者创作时的神态，他是笑着写完这篇童话的，微笑，嘲笑，冷笑，苦笑，大笑结合具体语句谈谈作者是怎样抓住细节‚笑‛来表现性格特征的微笑‚狗试着照小公鸡的样子做，但从它的嘴里只发出种滑稽的咯咯声，吓得那些小母鸡都逃走了。

‛憨态可掬的小狗令人嘴角上翘。

嘲笑‚狐狸真的跑去了，还没忘记带上刀叉和餐巾”对贪婪者的无耻给予嘲笑。

大笑‚它在地上打滚，捧着肚子，咬着胡须和尾巴，竭力忍着不笑出来。

‛狐狸尚如此，何况作者冷笑‚准是那只狗给叼走了，天知道这只狗是从哪里冒出来的。

‛猎人的猜忌和蛮横令人厌恶。

苦笑‚就这样，不会叫的狗找到了个工作，它戴着锁链，每天都能喝上大碗浓汤。

‛看似衣食无忧，条束缚自由的铁链却令我们只能苦笑相对。

合作研讨•探讨结局，挖掘内涵课文设计三种结局，每种结局都代表不同的人生，请速读并说说你比较喜欢哪种结局，为什么•提示读时细品每种结局的尾句第种结局可能成为位有钱有地位的语言大师。

迷失了自我，心灵没有成长。

第二种结局做着份平庸的工作，为大碗浓汤而劳碌，永远失去自由。

安于现状，保守的人生。

第三种结局找到了正确的老师，学会了叫。

找到了自己真正的位置，得到了心灵的成熟。

你知道作者的选择吗本书作者贾尼罗大里在书后评价说“我坚决支持第三种结局。

找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的碗浓汤喝来得更重要。

”可见童话的魅力是非凡的。

但老师还要告诫大家任何事情发展到最后，它只可能有个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的作者给我们所塑造的不同形象，大家看看在生活中能否找到他们的影子。

这就说明童话有折射现实生活的作用。

透过文中不同的形象和不同的结局，相信你定有很多启示，请就任何方面都可以谈谈你的启示。

提示从小狗的角度从小公鸡杜鹃的角度从整个故事的角度从小狗方面考虑做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

逆境给人以宝贵的磨炼机会。

只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。

要学会选择和取舍。

要学会思考，不能盲目地学习，适合自己的才是最好的。

苦难磨炼个人，也毁灭个人。

要学有所长。

选准个方向，找到真正的老师，做回自我。

我们遇到需要帮助的人或事，要勇于伸出援助之手。

要教给别人真正需要的知识。

社会上好人多，坏人少。

只有热心是不够的，要有真本领。

从小公鸡杜鹃方面考虑人要找准自己的位置，认识自己存在的意义。

上天在向你关上扇窗的同时，又向你敞开扇门。

有了理想，不断追求，就定能成功。

个性是需要保护的，做好你自己。

外界环境，舆论导向，思维定式对个人的成长影响很大。

人要有主见，不能随便改变自己。

从整个故事考虑课堂总结童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。

本文作者以新奇的想象，讲述了只不会叫的狗学叫的经历。

暗示了人在成长过程中的段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，给我们的人生成长做出了不同的启示。

希望同学们能从中有所体会有所收获，学会爱童话读童话，能以之净化心灵启迪智慧。

活动探究狗跑啊，跑啊，直跑出了森林，跑进了沙漠，这是个全新的世界，没有鸡，没有狐狸，没有杜鹃，也没有狗。

它撞到了只骆驼。

狗问‚这是什么地方怎么这么热‛骆驼说‚这是沙漠，你是什么我是骆驼，怎么没见过你‛狗说‚我是只狗。

‛骆驼说小公鸡关心小狗，诚心诚意地教狐狸嘲笑看不起杜鹃怜悯关心猎人厌恶猜忌读本文时，我们似乎能看见作者创作时的神态，他是笑着写完这篇童话的，微笑，嘲笑，冷笑，苦笑，大笑结合具体语句谈谈作者是怎样抓住细节‚笑‛来表现性格特征的微笑‚狗试着照小公鸡的样子做，但从它的嘴里只发出种滑稽的咯咯声，吓得那些小母鸡都逃走了。

‛憨态可掬的小狗令人嘴角上翘。

嘲笑‚狐狸真的跑去了，还没忘记带上刀叉和餐巾”对贪婪者的无耻给予嘲笑。

大笑‚它在地上打滚，捧着肚子，咬着胡须和尾巴，竭力忍着不笑出来。

‛狐狸尚如此，何况作者冷笑‚准是那只狗给叼走了，天知道这只狗是从哪里冒出来的。

‛猎人的猜忌和蛮横令人厌恶。

苦笑‚就这样，不会叫的狗找到了个工作，它戴着锁链，每天都能喝上大碗浓汤。

‛看似衣食无忧，条束缚自由的铁链却令我们只能苦笑相对。

合作研讨•探讨结局，挖掘内涵课文设计三种结局，每种结局都代表不同的人生，请速读并说说你比较喜欢哪种结局，为什么•提示读时细品每种结局的尾句第种结局可能成为位有钱有地位的语言大师。

迷失了自我，心灵没有成长。

第二种结局做着份平庸的工作，为大碗浓汤而劳碌，永远失去自由。

安于现状，保守的人生。

第三种结局找到了正确的老师，学会了叫。

找到了自己真正的位置，得到了心灵的成熟。

你知道作者的选择吗本书作者贾尼罗大里在书后评价说“我坚决支持第三种结局。

找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的碗浓汤喝来得更重要。

”可见童话的魅力是非凡的。

但老师还要告诫大家任何事情发展到最后，它只可能有个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的作者给我们所塑造的不同形象，大家看看在生活中能否找到他们的影子。

这就说明童话有折射现实生活的作用。

透过文中不同的形象和不同的结局，相信你定有很多启示，请就任何方面都可以谈谈你的启示。

提示从小狗的角度从小公鸡杜鹃的角度从整个故事的角度从小狗方面考虑做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

逆境给人以宝贵的磨炼机会。

只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。

要学会选择和取舍。

要学会思考，不能盲目地学习，适合自己的才是最好的。

苦难磨炼个人，也毁灭个人。

要学有所长。

选准个方向，找到真正的老师，做回自我。

我们遇到需要帮助的人或事，要勇于伸出援助之手。

要教给别人真正需要的知识。

社会上好人多，坏人少。

只有热心是不够的，要有真本领。

从小公鸡杜鹃方面考虑人要找准自己的位置，认识自己存在的意义。

上天在向你关上扇窗的同时，又向你敞开扇门。

有了理想，不断追求，就定能成功。

个性是需要保护的，做好你自己。

外界环境，舆论导向，思维定式对个人的成长影响很大。

人要有主见，不能随便改变自己。

从整个故事考虑课堂总结童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。

本文作者以新奇的想象，讲述了只不会叫的狗学叫的经历。

暗示了人在成长过程中的段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，给我们的人生成长做出了不同的启示。

希望同学们能从中有所体会有所收获，学会爱童话读童话，能以之净化心灵启迪智慧。

活动探究狗跑啊，跑啊，直跑出了森林，跑进了沙漠，这是个全新的世界，没有鸡，没有狐狸，没有杜鹃，也没有狗。

它撞到了只骆驼。

狗问‚这是什么地方怎么这么热‛骆驼说‚这是沙漠，你是什么我是骆驼，怎么没见过你‛狗说‚我是只狗。

‛骆驼说‚狗神奇的家伙，我们神话里才有你的名字。

这样，我带你同去，它们定会像接待神样的接待你。

‛狗被带到了骆驼群，骆驼们见到后都惊讶不已。

课文的第四种结局举例只年长的骆驼怀疑地问‚你是狗给我们叫几声。

‛这可把狗吓坏了，如果让骆驼们知道了它不会叫，非把它轰走不可。

它已经饿了几天几夜，再不吃不喝，就得死了！于是它硬着头皮学公鸡叫了几声。

这时，只年轻的骆驼连忙说‚它是狗，前些天我陪同主人去森林打猎见过这种动物。

‛其他动物相信了年轻骆驼的话，纷纷随着老骆驼跪倒在地，向着它们心中的神这只不会叫的狗磕头。

就这样，至今骆驼也不知道狗应该怎样叫，可是狗直管着它们。

读了这则童话之后，你有什么收获和感受社会上好人多，坏人少。

我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。

做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

逆境给人以宝贵的磨炼机会。

只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。

苦难有如乌云，远望过去但见墨黑片，然而身临其下时不过是灰色而已。

苦难磨炼些人，也毁灭些人。

要学有所长。

找到真正的老师，做回自我。

主动应对变化是种享受，被动应对变化是种痛苦。

如果你不变化，就会被淘汰。

善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。

只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。

人在生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的个个小的故事来表达的，在不会叫的狗这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。

作业请把你的“第四种结局”仔细润色修改，写在作文纸上，字左右。

推荐给你贾尼罗大里汪学习目标知识与能力了解作者并自主积累字词概括童话内容，品析人物形象多元解读童话，理解作品的现实意义体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。

过程与方法速读概括其内容朗读品析人物形象默读抓关键句理解作品的现实意义抓板书，体会童话的特点及阅读方法联想想象，以读促写补充故事情节。

情感态度与价值观体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。

重难点方法•教学重点品析人物形象多元解读童话，理解其现实意义。

教学难点多元解读童话，理解其现实意义初步掌握童话的阅读方法。

教学方法谈话法问题引导法联想法板书概括法学生是语文学习的主人。

教师是学习活动的组织者和引导者。

在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。

设计理念教学内容•本文作者以新奇的想象，讲述了只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。

可以说是篇非常适合学生阅读的佳文。

教学对象简析•刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的些感性的理解上。

教学设想•以同学自己理解感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。

并能从文中得到方法，学以致用。

白雪公主与七个小矮人木偶奇遇记丑小鸭卖火柴的小女孩童话是儿童文学体裁中的种，主要面向儿童，具有浓厚