，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望追求与青春的冲动。

“生命美丽地活在大自然的风景里”。

“美丽”在这里是什么意思提示健康，富有朝气的意思。

“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。

”属于我们的是什么提示勤奋向上健康真诚。

品品“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。

”为什么躺不住呢太高兴为什么太阳会为我们打着金色的追光提示暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们样，景和人融合于体。

品品“我们是云!朵朵活生生水灵灵的云!朵朵飘在春天里映着阳光的云!朵朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的种情感提示写出了云“活生生”“水灵灵”“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱，抒发了自己豪迈的情怀。

品品从“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”“生活便永远鲜嫩”进步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。

“有了种追寻的勇气，生命便永远年轻有了颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗清联系全文谈谈自己的理解。

通读全文知道“有追寻的勇气”，“有颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。

在文中，作者借所托之物充满活力的云来抒发想抒之情赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。

品品提示热爱生活热爱学习的人就是有活力的人。

不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。

身边有很多这样的人，譬如名人亲人同学等。

议议作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。

”为什么躺不住呢太高兴为什么太阳会为我们打着金色的追光提示暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们样，景和人融合于体。

品品“我们是云!朵朵活生生水灵灵的云!朵朵飘在春天里映着阳光的云!朵朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的种情感提示写出了云“活生生”“水灵灵”“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱，抒发了自己豪迈的情怀。

品品从“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”“生活便永远鲜嫩”进步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。

“有了种追寻的勇气，生命便永远年轻有了颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗清联系全文谈谈自己的理解。

通读全文知道“有追寻的勇气”，“有颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。

在文中，作者借所托之物充满活力的云来抒发想抒之情赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。

品品提示热爱生活热爱学习的人就是有活力的人。

不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。

身边有很多这样的人，譬如名人亲人同学等。

议议作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢你身边有这样的人吗师生小结通过这节课的学习，我们学会了从修辞情感含义等方面品味语言，初步掌握了点品味语句的方法。

同时，通过对本文的学习，懂得了作为青年人要有活力有追求，要有积极向上的人生态度。

“我们为什么要去看云去看云，我们的感受是什么作者是怎么写云的形态，行为的这样写的目的是什么生命美丽地活在大自然的风景里，生命也是风景生命与自然，构成宇宙间永恒不朽的风景这句话与上文有什么联系由此你想到什么为什么说我们就是云你怎么理解“发霉的记忆”畸变的生活”“虚伪的面具”“有了种追寻的勇气，生命便永远年轻”这句话的含义是什么结合体验，领悟内涵有了种追寻的勇气，生命便永远年轻有了颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩请以为题仿写段话•小结通过这节课的学习，我们学会了从修辞情感含义等方面品味语言，初步掌握了点品味语句的方法。

同时，通过对本文的学习，懂得了作为青年人要有活力有追求，要有积极向上的人生态度。

•练练请你选择最喜欢的段落，力求在分钟内背下来。

根据你的体会和记忆，以走，看雨去为题，仿写个片段。

设计此题的目的是为了张扬学生的个性，将读写结合起来。

走看云去走看云去•教学目的根据理解，有感情地朗读课文。

品味重点词句在文中的意义。

理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。

学会合作交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。

•教学重难点重点在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。

引导学生感悟并珍重人生的“第次”。

难点在自主阅读，分组合作交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。

•感知看看放多媒体课件，让学生观看丰富多彩变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。

看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象设计此环节的目的是创设情境，用美丽的画面去感染学生，激发学生的情感体验，然后，组织学生用自己的语言再现所见到的景象，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下面的语言品味蓄势。

学情估计用语言描述云的画面时，教师可以同学生起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流探讨，借此营造个共同交流的氛围。

蓝天下有片绿草地蓝天白云绿树小草大自然给了我们丰富的资源和美丽的环境我是天上的朵云•读读教师有感情地范读课文。

然后让学生有感情地读读，并找出自己喜欢的段落。

朗读课文，品味语言有感情地朗读课文，并找出自己喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间可合作交流。

提示对词或句子的品析可以从修辞情态或含义等角度人手。

示例“沿路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。

句中的“潇洒”词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。

其中的“逃”字是指我们尽快的义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望追求与青春的冲动。

“生命美丽地活在大自然的风景里”。

“美丽”在这里是什么意思提示健康，富有朝气的意思。

“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。

”属于我们的是什么提示勤奋向上健康真诚。

品品“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。

”为什么躺不住呢太高兴为什么太阳会为我们打着金色的追光提示暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们样，景和人融合于体。

品品“我们是云!朵朵活生生水灵灵的云!朵朵飘在春天里映着阳光的云!朵朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的种情感提示写出了云“活生生”“水灵灵”“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱，抒发了自己豪迈的情怀。

品品从“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”“生活便永远鲜嫩”进步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。

“有了种追寻的勇气，生命便永远年轻有了颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”