，体会到作者对船夫的羡慕，对理想的追求。

运用象征的手法，婉转地将自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄而深沉。

诗人在此诗中，保持着他贯以来的激情，在热情洋溢的诗句中歌唱着自己的理想，流露出为理想向困难挑战的激情与勇气，令人敬佩。

帆莱蒙托夫莱蒙托夫俄国诗人，出身贵族。

年普希金遇难，莱蒙托夫写了诗人之死诗，愤怒地指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会，这首带有强烈政治色彩的诗震撼了俄国文坛。

年些仇恨诗人的贵族唆使军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅岁。

正如高尔基所说“莱蒙托夫是曲未唱完的歌”。

•这是莱蒙托夫岁时写的首诗。

当时，诗人正在上大学，因参加学生运动被沙皇政府追捕，被迫离开莫斯科到彼得堡。

面对波罗的海波涛汹涌的景象，诗人感慨万千，写下了这首诗。

虽遭追捕，但他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。

蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光！它到遥远的异地寻找什么它把什么抛在故乡呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆弓着腰在嘎吱作响唉！它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆！下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！莱蒙托夫•这是用象征手法写成的首诗。

写此诗时，莱蒙托夫只有岁，正在上大学。

他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。

在这首诗里，莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托了自己人生的选择和理想的追求。

•第节开头两句诗展开了幅气势恢宏的画面片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。

看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问它在遥远的异地寻求什么它为什么要抛别可爱的故乡这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。

青年莱蒙托夫生活在些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。

他是个孤独的奋斗者。

•第二节诗人展示了幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。

波涛汹涌，海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。

“桅杆弓着腰在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。

后面两句，是诗人为它作的注解它不寻找幸福，也不逃离幸福。

那么它究竟追求什么在这节里，诗人没有作正面回答。

•第三节风暴过去了，帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。

但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在“祈求风暴”。

读到这里，我们仿佛才明白帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现！这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。

所以“仿佛风暴里有宁静之邦”。

•讨论明确孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊前进，会遇到不少的风浪曲折，可也有风平浪静，“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。

然而“不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。

因此从这两句诗中我们体会到作者追求着种拼搏向上奋斗不息的人生理想。

•诗人借对“帆”的形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓尔不群不甘平庸的人生态度。

全诗采用象征手法，寓意深刻。

帆是生活中常见的事物，作者却赋予它以深刻的含义，借孤帆在海上的飘泊来象征自己在人生道路上的追求，抒发了自己的人生理想。

借景抒情，语言含蓄精练。

全诗每节都是先写景，再抒情，这与中国传统诗歌中的比兴手法有相似之处。

语言含蓄精练，诗虽不长，但含义悠远，启发人们思考人生中的些问题。

狄金森我的河流涌向你你肯收容吗，蓝色的海我在等待着你的回答呀啊大海你多么慈祥，博爱我要从污浊的沟壑把条条溪流引来说呀大海说你允许我扑进你的胸怀！•狄金森美国世纪诗坛的颗巨星，世界抒情短诗的大师之。

她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。

她生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。

父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。

她去世时，留下近首诗歌。

她的诗大都短小，抒发了她对人生爱情艺术死亡等方面的见解，寄托了她个人的情感。

•狄金森的诗，在战前的相当长时间内，不被己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。

蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光！它到遥远的异地寻找什么它把什么抛在故乡呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆弓着腰在嘎吱作响唉！它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆！下面涌着清澈的碧流，上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！莱蒙托夫•这是用象征手法写成的首诗。

写此诗时，莱蒙托夫只有岁，正在上大学。

他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。

在这首诗里，莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托了自己人生的选择和理想的追求。

•第节开头两句诗展开了幅气势恢宏的画面片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。

看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问它在遥远的异地寻求什么它为什么要抛别可爱的故乡这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。

青年莱蒙托夫生活在些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。

他是个孤独的奋斗者。

•第二节诗人展示了幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。

波涛汹涌，海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。

“桅杆弓着腰在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。

后面两句，是诗人为它作的注解它不寻找幸福，也不逃离幸福。

那么它究竟追求什么在这节里，诗人没有作正面回答。

•第三节风暴过去了，帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。

但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在“祈求风暴”。

读到这里，我们仿佛才明白帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现！这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。

所以“仿佛风暴里有宁静之邦”。

•讨论明确孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊前进，会遇到不少的风浪曲折，可也有风平浪静，“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。

然而“不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。

因此从这两句诗中我们体会到作者追求着种拼搏向上奋斗不息的人生理想。

•诗人借对“帆”的形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓尔不群不甘平庸的人生态度。

全诗采用象征手法，寓意深刻。

帆是生活中常见的事物，作者却赋予它以深刻的含义，借孤帆在海上的飘泊来象征自己在人生道路上的追求，抒发了自己的人生理想。

借景抒情，语言含蓄精练。

全诗每节都是先写景，再抒情，这与中国传统诗歌中的比兴手法有相似之处。

语言含蓄精练，诗虽不长，但含义悠远，启发人们思考人生中的些问题。

狄金森我的河流涌向你你肯收容吗，蓝色的海我在等待着你的回答呀啊大海你多么慈祥，博爱我要从污浊的沟壑把条条溪流引来说呀大海说你允许我扑进你的胸怀！•狄金森美国世纪诗坛的颗巨星，世界抒情短诗的大师之。

她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。

她生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。

父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。

她去世时，留下近首诗歌。

她的诗大都短小，抒发了她对人生爱情艺术死亡等方面的见解，寄托了她个人的情感。

•狄金森的诗，在战前的相当长时间内，不被人重视，今天，她被公认为美国罕有的文学天才，声望越来越高，成为与惠特曼哈代霍普金斯齐名的西方现代诗歌的先驱。

她的诗不循章法，意象奇特，韵律多变化，以其独往独来的姿态为美国诗坛树立了新的里程碑。

她努力挖掘人们内心深处的隐秘，她的诗是内心感受的外化，被称为“灵魂的风景画家”。

•狄金森是美国诗坛上被誉为“灵魂的风景画家”的伟大诗人。

正因为她特殊的经历，她的诗歌体现出种别具魅力的率真坦诚纯美。

虽然她幽闭自己的外化生活，但她的心灵世界却时时与世界血脉相通，她用种人性深处最真实的眼光看世界，也用人性深处最真实的方式来表达，表现着她对世界的独到见解。

的诗作，却有着孩子的真纯。

•全诗分三部分第层行表明自己的心境。

第二层行赞颂大海的“慈祥”“博爱”的伟大胸襟。

第三层行抒发对大海的赞美之情。

这首诗篇幅短小，内容简单。

作者以陆地自居，深情地向大海表白自己要归属于大海的心情。

第句话就明确表白了自己的心境。

“我的河流”象征着大地全身的血液全部的情感，“收容”词，传达出心情的迫切。

第二句话流露出对大海的仰慕，“慈祥”“博爱”是赞美，也是歌颂。

“我在等待着你的回答呀”从中读者可以更真切的感受到期盼。

第三句则表达了种更为强烈的要求，并且直接表白要“从污浊的沟壑把条条溪流引来”，这是洁身自好，自我升华。

以这样的方式投入到大海的怀抱，可见在其心目中，大海是何等的高洁，何等的伟大！“请你允许”并不就是自卑，而是源于对大海的倾慕与尊重。

从头至尾，感情句强似句。

“你肯收容吗”，“我在等待着你的回答呀”，“说呀”，“说你允许我扑进你的胸怀”，抓住这几句，我们就抓住了诗人情感的发展主线。

第个在声音的延长时，我们能体会到小心翼翼欲言又止的心态。

第二个包含焦急的等待。

第三四个在声音的延长中流露着深情的赞美。

后面三个表现了那种焦急的等待阵强似阵，将感情推向高峰。

本文含蓄地描述了诗人以陆地自居，通过赞颂蓝海的宽容慈祥博爱的伟大胸怀，抒发了诗人归属于大海的迫切心情。

教学目的知识与能力学习诗歌阅读的基本方法。

理解诗歌中的象征意义。

过程与方法结合创作背景理解诗歌的情感。

通过想象理解诗歌意境。

在比较中体会诗歌的特色。

情感态度与价值观学习诗人们挑战生活，搏击风浪的人生追求和奋斗精神。

教学构想这是三首语言风格极为相近的外国诗歌，诗人都把大海作为寄托自身理想的意象。

大海的神秘，大海的宽广，大海的气象万千，带给人的是美丽的享受，心灵的释放，更是情感的共鸣与寄托。

因此，教学中，我把联想和想象作为教学的突破口，让学生通过丰富的联想和想象，把文字在头脑中变成活生生的画面，走进诗歌所创设的意境。

同时，我把象征的含义作为教学的重点，让学生通过对象征含义的挖掘来走进作者的心灵，理解诗歌的主题。

并从中受到熏陶感染和启迪。

诗歌是最凝练的语言的精华，富含音韵美节奏感，在这三首诗的教学中，我安排了多种形式的朗读，让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵，更让学生在自由创造性的朗读中展示自己个性化的理解。

教学重难点重点通过对象征意义的挖掘，带动学生体会诗歌情感，理解诗歌主题。

难点通过对这三首诗歌的学习，让学生了解和掌握诗歌学习的般方法。

普希金普希金俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。

他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。

普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗致恰达耶夫自由颂