1、 二中小学教师信息素养结构简析 信息技术的突飞猛进和人类信息功能的不断强化,导致信息素养成为信息时 代每个人所必须具有的社会生存的基本素质之。教育信息化的中小学教师,要 培养适应信息时代发展的后备人才,首先自己要适应信息时代发展,具有定的 信息素养,这样才能担起培养未来社会人才的重担。 中小学教师的信息素养的基本内涵信息素养 信息素养，这概念最早由美国信息产业协会的波尔于年提出，并被概 括为利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能，后来又被解释为人们在解决问题时利用信息的技能。年，美国信息学家霍顿 认为教育部门应开展信息素养教育，以提高人们对联机数据库通讯服务电子 邮件数据分析以及图书馆网络使用能力。年，加利福尼亚媒体与图书馆教 育家协会认。

2、析 判断以及对信息的利用和评价素养。信息能力。信息能力是利用信息解决 问题的能力，能够了解信息的本质以及其多样化的形式，熟悉获取信息的方法， 并具备评价解释组织及综合信息的能力，具备操作信息检索处理传播工具 与系统的能力，包括计算机媒体系统和网络的基本能力等。信息知识。中 小学教师信息知识主要包括信息基础知识以及计算机基本技能。多媒 体或计算机辅助教学知识及基本技能。运用网络环境进行教学的知识及运用 技能。信息技术与学科课程整合的知识及技能。 二国外关于中小学教师信息素养的研究与实践 美国关于中小学教师的教育技术标准和其他国家的有关规定 颁发新的教师任职资格标准 加州教师证书委员会近期颁布的中小学教师二级水平技术证书和三级 导师水平与管理水平证书标准于年月。

3、, 第章绪论, 本课题研究的背景和意义, 研究的理论意义, 二研究的现实意义, 二本研究课题的来源及主要研究内容, 课题的研究目标, 二研究的主要内容, 三课题研究价值及创, 第二章有关中小学教师信息素养的基本理论和研究述评, 信息素养基本理论, 何谓信息素养, 二中小学教师信息素养结构简析, 二国外关于中小学教师信息素养的研究与实践, 美国关于中小学教师的教育技术标准和其他国家的有关规定,未定义 书签。 二日本关于中小学教师信息素养的认识和规定, 三国内关于中小学教师信息素养研究述析, 国内学者对中小学教师信息素养的理论探究, 二中小学教师信息素养培养的个案英特尔未来教育计划, 第三章甘肃省中小学教师信息素养的现状调查与分析, 研究的方。

4、间，实习教师必须和正式教师样，每周在校工作天，每天小时，完全参 与学校生活，并至少有两周全面负责其所任课班级全部教学活动的计划实施和 评价工作。同时规定实习教师每周回母校次，用小时的时间，组织实习 讨论会，在大学教师的指导下，总结本周的实习，讨论些共性的问题，并提出 解决办法，如贝勒大学教育学院规定每门教育类课程都必须有整天的实践教学 课时。学生在年中要去所所中小学实习。该院汤勒博士指出我坚信， 给学生更多的机会。让他们接触孩子和中小学，将来更能适应教师职业。 二日本关于中小学教师信息素养的认识和规定 日本中小学教师信息技术教育的现状 日本文部省在年对公立学校的信息技术教育状况进行了调查，内容包括 中小学的计算机设备连入因特网的状况软件的数量教师的计算机技术水。

5、上建立教师主页和教师之家网上论坛， 构建独具特色的网上互动学习平台。 研究教师在运用教育技术进行教育教学时的记录感悟反思与评论等 随笔教学日记案例等，进行新课程背景下教师通过提高信息素养来解决教育 教学中实际问题的研究。 三课题研究价值及创 本课题以研究在网络环境下教师信息素养的培养和现代信息技术能力培训 的策略为重点，以服务教师教学为目的，立足于教师专业化发展的需要，立足于 新课程改革的需要，立足于教师对传统教学方法的改进的需要，注重教师在实际 运用中提高自身信息素养，通过信息素养的提高来解决实际问题。 理论研究价值 本课题的实践与研究将探索网络环境下如何提高教师信息素养的教师培训 管理考核运行方式等，并形成可行的培训模式和理论，丰富小学教师队伍建 设。

6、实施。这个资格标准与以 前实施的资格标准的最大差别是，教育技术水平成为中小学教师任职的标准 之。其中技术证书级为个人水平，考试目标是确保教师能够做到 使用计算机及提高相关软件个人产出率 通过因特网万维网收集信息。开展研究 操作些普通的媒体显示设备。 技术等级二级为教学等级，其考试目标是确保教师在以下情况下应用教育技术 技能至少是级水平 规定课程对提高更广泛的学习风格和能力的实际意义及价值 提高学生掌握相关技术的能力运用技术更有效地迎合单个学生的需要。 高度重视师范生教育实践活动 据美国同行介绍，为期年的实习教师指在校教育专业学生培养计划已 得到越来越广泛的支持，如全国优异师范教育委员会和霍姆斯小组 都建议为新教师进行至少学年约周的实习训练。实习 期。

7、信息素养是从各种信息源获取评价和利用信息的能力。中小学教 师的信息素养是种涵盖面较广的以获取评估利用信息为特征的传统与现代 文化素养相结合的科学文化素养。它应该是个思想意识文化积淀和心智能力 信息技术有机结合的能力系统。中小学教师的信息素养既是种能力素养，更是 种基础素质，主要包括信息意识信息知识信息能力信息道德等方面素养。 信息素养是中小学教师必备的基本素质 信息素养在人的综合能力体系中占有越来越突出的地位，它对增强中小学教 师教育教学能力，扩大知识面，了解科技动态，搞好科学研究创新和管理活动 等都具有重要意义。 信息素养是中小学教师终身学习的基础。信息素养是中小学教师的基本 素质，包括需要信息的能力，能够评价和使用所需要的信息有效地利用所需要 的信息。

8、能力，懂得如何学习，知道如何组织知识，如何找到相关知识信息，具有 对信息进行查找识别利用加工评价创新管理的知识能力及观念 情感意识心理等各方面基本品质的总和，是中小学教师整体素养的重要组成 部分。信息素养是实践能力和创新能力的基础，是终身学习的基石，是发展终身 教育的核心要素。 中小学教师急需开展信息素养培养。中小学教师肩负培养未来代的重 责，理应具备较高的信息素养，但是中小学教师的信息素养普遍较低，具体表现 在缺乏信息的感知能力和注意力，缺乏信息学的基本知识信息源的开发利用以 及信息工具方面的知识，特别是缺乏信息资源的结构信息系统的构成信息检 索技术的基本知识，缺乏查找识别利用加工创新管理信息的能力，信 息道德有待于提高。 中小学教师的信息素养能力结构分析。

9、提高的途径和方法，初步构建网络环境下 教师信息技术的培训模式。 结合教师教学实际，建立基于校园局域网的教学资源库。 完善校园网站建设，建立网上教师论坛，构建独具特色的网上互动学习 平台，提高教师利用网络资源的意识和能力。 提高本校教师信息素养。 二研究的主要内容 结合学校实际，探索网络环境下教师信息素养提高的途径和方法，研究 如何通过专题培训和教育教学实践提高小学教师信息素养，初步构建网络环境下教师信息技术的培训模式。 结合教师教育教学实际，通过教师收集整理发布运用教育教学信 息资源，建立基于校园局域网的教育教学资源库。 构建小学教师信息素养能力目标体系和测评体系。研究教师信息素养 培养的具体策略途径及信息技术能力的培训模式。 完善校园网站建设，在校园网。

10、发展的理论，为网络环境下的小学教师专业化发展提供实践经验。 实践研究价值 课题的研究与实践将提高教师利用教育技术进行教学管理科研等的综 合素质，推进教师专业化发展，提高课堂教学的质量和效率，进而推动教育教学 改革。 第二章有关中小学教师信息素养的基本理论和研究述评 信息素养基本理论 何谓信息素养 信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的 种基本能力。信息素养这概念强调对技术的理解 认识和使用技能。而信息素养的重点是内容传播分析，包括信息检索以及评 价，涉及更宽的方面。它是种了解搜集评估和利用信息的知识结构，既需 要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法通过鉴别和推理来完成。 信息素养是种信息能力，信息技术是它的种工具。 。

11、 四大项目。此次的调查结果刊登在日本教育与情报年月号上。 教师的计算机技术水平 关于教师的计算机技术水平调查分为两个项目是能够指导学生使用计算机 二是能够操作计算机。调查结果显示如下表，能够指导学生使用计算机的教 师占总数的，能够操作计算机的教师占总数的。 表能够指导学生使用计算机的教师与能够操作计算机的教师比例 能知道学生使用计算机能够操作计算机 小学 初中 初中 兰州教育学院 毕业论文 论文题目中小学教师信息素养的培养 学生姓名田秋霞 所在系部信息科学系 所学专业现代教育技术 辅导教师姓名张克柱 辅导教师职称讲师 论文提交日期年月 兰州教育学院信息科学系 摘要。

12、 中小学教师的信息素养是教师个人能力的范畴，是教师个人利用信息解决问 题的能力，比如，在意识方面，了解信息的价值和力量，并能判断其正确性在认知方面，了解信息的本质以及其多样化的形式，熟悉获取信息的方法，并具备 评价解释组织及综合信息的能力在技能方面，具备操作信息检索处理传 播的工具与系统，包括计算机媒体系统和网络的基本能力，这是个人利用信息 及其载体与外界有效沟通和互动所必备的条件之。中小学教师的信息素养能力 结构主要包括信息道德信息意识信息能力和信息知识等四个方面。 信息道德。简要地说，是指中小学教师在信息活动中应遵循的道德规范。如 保护知识产权尊重个人隐私抵制不良信息等。信息意识。信息意识是指 中小学教师对信息的敏感程度，包括对信息的识别与获取能力，对信息的分。

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