样。

⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。

他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。

他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。

别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。

⑬终于，他们中的个心理崩溃了。

他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳台，命呜呼。

⑭那时，另个正在舞台上演出。

他提琴的几根弦，随弓皆断。

弦断之际，小提琴发出类似哀号的最后声颤音⑮悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他切的表现。

有同情就有憎恨，另个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸首。

最后，他疯了。

⑯他那把琴被换了弦，又摆在琴店里了。

然而，无人问津，因为它已被视为不祥之物。

只要琴弓搭在弦上，便会发出号哭般的声音。

⑰是的，那真是把小提琴在号哭在为它不幸的爱人而号哭选自中国微型小说排行榜，有删改请结合文本简要探析作品蕴含的情感。

分解题指导本题考查探究文本的丰富意蕴。

这是个探究性的很开放的题目，理解可以是多元性的。

答题时可从琴演奏家世人社会等角度挖掘和思考，透过文学性的语言，发掘作者隐含在句里行间的深层含意，进行合理的想象与联想，结合文本，表达自己的观点。

参考答案惋惜双琴毁废同情两位演奏家死疯哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。

“从”“联”“掌握”，解答思想意蕴与情感意蕴类探究题“从”第，从小说的标题入手有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义双关义引申义等。

如祝福就具有双关义，“祝福”是鲁镇的种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

解题方略第二，从小说的情节和人物形象入手从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。

如例东坛井的陈皮匠文可以从情节的发展变化以及人物陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度的对比中理解小说的社会意义对传统文化守护的无奈。

第三，从作者的思想倾向上入手这可以抓住小说中的关键性词语或语句来把握。

如例中“无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人下子变得疯狂了”“皮匠想这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”。

作者的思想倾向对当前急功近利地开发历史文化资源态度的批判以及对这种现状的担忧。

“联”联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。

例文第段的环境描写，突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴第⑫段则交代了当下的社会背景。

这两点也是解答此题的关键。

“掌握”掌握常用答题模板总分，即总说作品中流露出的主旨，分点证明。

采用小议论文的形式。

特别关注在探究思想意蕴与情感意蕴时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情绪上的偏激在没有认真阅读原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，导致探究缺乏针对性。

题型二标题意蕴类探究标题对于篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。

标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。

探究标题意蕴，需要关注标题本身的内容艺术特点，还要关注标题与文本的联系，如情节人物主旨环境等。

对于标题意蕴题，特别要关注表层义深层义象征义或比喻义等。

常见设问方式其他设问方式小说的标题有何作用请谈谈你的认识。

小说为什么拟题为小说题目能不能换为请陈述你的看法。

小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适请谈谈你的观点和具体理由。

年新课标全国卷小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的点。

年辽宁高考结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。

年山东高考例三阅读审丑文正文见本专题“学案”例，完成后面的题目。

“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。

请结合全文谈谈你的理解。

分自主尝试解题指导挖掘标题“审丑”的意蕴，可从艺术本身，社会大众环境，小臭儿曾老头赵无定等人物角度分析。

言之成理即可。

参考答案标题语双关或反讽“审丑”是种绘画“原则”或“流派”“风格”“理论”等，老人成为学生的“审丑”对象老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵小臭儿不孝或“忘恩负义”，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。

解题方略探究小说标题意蕴的个思考角度是否是小说的线索，组织全文是否设置悬念，吸引读者是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。

例三中“审丑”绘画原则推动了情节发展。

标题与情节是否交代时间地点环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。

例三中社会大众就是社会环境的缩影。

标题与环境具体方向思考角度是否运用双关比喻象征等手法，寄托情感，深化主题，隐含比喻象征意义是否揭示主题是否对主题的表现起画龙点睛的作用。

例三“审丑”就用了语双关的手法。

标题与主题是否为塑造和突出人物形象服务。

例三中“丑”直接揭示了小臭儿的忘恩负义。

标题与人物具体方向思考角度题型三情节类探究情节类探究题主要是探究情节结构技巧情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。

常见设问方式小说中的主要“把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。

”老瞎子现在才弄懂了他师父当年对他说的话咱的命就在这琴弦上。

莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，老少，前后，两顶发了黑的草帽起伏躜动，匆匆忙忙，像是随着条不安静的河水在漂流。

无所谓从哪儿来到哪儿去，也无所谓谁是谁下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是分作者在第段写老瞎子的听觉，意蕴丰富。

既说淘米，也说管教徒弟，还在结构上暗联着小说前后的情节。

小说详细描写老瞎子弹断最后根琴弦前的心理活动，目的是刻画老瞎子的感人至深的艺术形象。

琴槽里的纸条，本来是张无字的白纸，可是瞎子师徒却认为是可以医好瞎眼的奇方，还代代相传，流毒深远。

小说末段，运用了概括和象征的手法，高度浓缩了瞎子艺人们的生命状态，表达了作者对人生的感悟与探索。

这篇小说，以瞎子艺人追求睁眼看到光明为内容，倾诉了残疾艺人们对命运不公的愤慨和不平之气。

解析本题考查理解文章内容的能力。

项，心理活动的作用表述不全面，最主要的作用有两点是表达了老瞎子渴望见到光明的急切心情，二是与后文得知所谓药方是张白纸后的失落乃至绝望形成对比和反差。

项，错解了白纸的寓意和师傅们的坚毅与慈悲。

项，对小说主旨的理解有误，瞎子艺人没有因命运不公而不平，他们努力争取，说明了他们对眼盲的接受与积极奋斗。

参考答案答给分，答给分，答给分答不给分。

小说的第段在全文中的作用是什么请简要分析。

分解析本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。

这是种综合型的题目。

回答段文字在文中的作用，主要从内容情感主题结构几个角度来思考，每个角度的内涵又是比较丰富的。

内容方面，比如本身写出了什么强调了什么内容，对塑造人物形象的帮助，对表达情感的帮助等主题方面，我们主要考虑该部分对于全文主题的表达有什么帮助，要全面把握作品内容，理解作品主旨结构方面的作用通常有开门见山过渡承上启下呼应照应铺垫伏笔线索层递抑扬卒章显志等，要根据具体内容分析。

该段文字写老瞎子说书的场景，是对他日复日的说书生活的浓缩描绘，对塑造老瞎子的形象，引出下文内容等都有重要作用，另外，这段把说书内容写得很精彩，丰富了小说内容。

参考答案描写老瞎子说书的精彩的开场场面，丰富了小说的内容，增加了小说的趣味，引发读者的阅读兴趣。

从正侧两面突显了老瞎子的说书艺人形象。

为后文写说唱罗成段及弹断最后根琴弦做铺垫。

每点分，共分，意思对即可小说中的“老瞎子”有哪些特征请简要分析。

分解析本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。

分析概括人物形象的特点要注意以下几点通过肖像行为语言心理细节等方面的描写分析人物形象，通过小说精心设置的故事情节来分析人物性格，通过典型环境的具体描写来分析人物形象。

解答本题是分析小说中对老瞎子的语言行为的描写。

本题所说的“特征”，主要是指人物的内在特点，即精神品质性格情感等。

注意分条列点，从不同的角度来分析概括，避免重复。

参考答案努力进取，坚毅顽强。

虽然眼盲，但心存希望，渴望弹断千根琴弦后见到光明，并直努力争取。

天越热，越拼命，不愿失去说书的好时机。

慈善悲悯，传承大爱。

当他得知药方只是张无字的白纸后，并没有把真相告诉徒弟，而是鼓励徒弟继续努力，留给后人以希望。

技艺精湛，细心严格。

其说书深受大家喜爱，观察仔细，眼盲心亮，严格管教徒弟。

每点分，共分，意思对即可标题意蕴类探究题这篇小说的题目叫“命若琴弦”，结合小说的主旨与情节等方面，联系现实，谈谈你对题目意蕴的理解。

分解析本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。

命若琴弦是史铁生的名篇，是篇充满着对生命的哲思的作品。

“命若琴弦”这个题目就已经告诉我们，“琴弦”是有着生命中个事物的象征意义的。

我们要结合小说情节思考这里的“琴弦”到底象征什么。

参考答案“命若琴弦”在文中的意思是，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。

拉紧了，是指要给自己个活下去的理由，个美好的目标，如弹够千根琴弦，取出药方治眼，就可以见到光明。

为了见到光明，这生就要好好弹够千根琴弦。

有了这个目标，瞎眼艺人才能活下去。

弹好了就够了，是指即使希望落空，治不好眼疾，但只要活下去，就行了。

师傅还有个庄严的使命，即把这个希望传递给下代。

我们普通人，也会遭遇意外的打击或灾难，在重大的危机灾难面前，要给自己树立个目标，用这个目标激励自己坚强地活下去，即使明知这个目标不能实现，也要给下代人点燃希望，让他们继续努力奋斗，勇敢坚强地活下去。

每点分，意思对即可学案探究的种考法探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这种题型往往不设置唯性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。

多数考生认为探究题不设置唯性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。

纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类思想意蕴与情感意蕴类探究标题意蕴类探究情节类探究人物形象类探究艺术特点类探究。

题型思想意蕴与情感意蕴类探究所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。

情感意蕴类是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度喜怒褒贬。

思想意蕴探究重在探究小说的思想性认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。

其他设问方式读了全文后，文章让你明白了什么道理请联系现实谈谈你的看法。

小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题请结合文本谈谈你的看法和理由。

读完作品后对你有什么样的启示请结合文本简要探析作品蕴含的情感。

福建高考贝尔蒂对俘虏霍夫曼