树木，也瞭望到片无际的森林，即掌握由清晰的知识点形成了的结构化了的知识体系和序列化的能力方法体系。专题复习课的教学任务之，就是运用归类法，将散见于教材各章节的同类型同性质同特征相关联的内容予以纵横联系，形成前后贯通左右并串条块分明专集中全面系统的专题知识方法能力网络。但是，归类不是知识的简单叠加，而应着力挖掘它们之间的内在联系，形成理性认识和实践能力，完善学生的知识结构与应用结构。局部归类的原则，解决“盘散沙，不得要领”的问题。专题复习课不同于系统复习课，不必事无巨细，面面俱到。切忌平均用力，不分主次，眉毛胡子把抓。应根据考试大纲的要求和历年高考试题的特点与走向，确定每个专题的复习重点，进行突出重点的教学。突出重点的原则，解决“眉毛胡子”把抓的问题。专题复习课与系统复习课授新课的不同之处在于专题复习是知识系统化方法结构化能力体系化思维规范化观念思想开放化的过程，而不是停滞在简单的知识重现和反复上。孤立片面单维静止的就题论题是专题复习教学的大忌。探寻规律的原则，解决“就事论事，就题论题”的问题。矫正补偿的原则，解决“亡羊补牢”的问题。对于复习和训练中学生暴露的普遍性错误，要进行补偿性讲解和训练。学生般暴露出来的问题集中在知识方法能力观念四个方面。对于知识的欠缺，教师应指导学生全面扎实丏题性地回扣课本。通过温故知新将若明若暗的知识弄清楚搞明白，将若断若续的知识线索理清楚，将若即若离的知识串并联为个整体，将尚未掌握和未完全掌握的知识掌握起来。方法方面，在第二轮复习中要着重解决的是分析与解决问题的方法和应试的方法，现在有不少学生对于各类题型还不会处理，答题答不到点子上，缺少方法技巧。能力方面，第二轮复习中要着重解决的是获取解读信息运用信息和已学知识描述与阐释，分析与综合归纳与概括论证与论述问题的能力。思想观念方面，在第二轮复习中，通过知识技能方法的探索，问题的分析与解决，让学生树立空间区位观念因地制宜观念考试大纲的要求和历年高考试题的特点与走向，确定每个专题的复习重点，进行突出重点的教学。突出重点的原则，解决“眉毛胡子”把抓的问题。专题复习课与系统复习课授新课的不同之处在于专题复习是知识系统化方法结构化能力体系化思维规范化观念思想开放化的过程，而不是停滞在简单的知识重现和反复上。孤立片面单维静止的就题论题是专题复习教学的大忌。探寻规律的原则，解决“就事论事，就题论题”的问题。矫正补偿的原则，解决“亡羊补牢”的问题。对于复习和训练中学生暴露的普遍性错误，要进行补偿性讲解和训练。学生般暴露出来的问题集中在知识方法能力观念四个方面。对于知识的欠缺，教师应指导学生全面扎实丏题性地回扣课本。通过温故知新将若明若暗的知识弄清楚搞明白，将若断若续的知识线索理清楚，将若即若离的知识串并联为个整体，将尚未掌握和未完全掌握的知识掌握起来。方法方面，在第二轮复习中要着重解决的是分析与解决问题的方法和应试的方法，现在有不少学生对于各类题型还不会处理，答题答不到点子上，缺少方法技巧。能力方面，第二轮复习中要着重解决的是获取解读信息运用信息和已学知识描述与阐释，分析与综合归纳与概括论证与论述问题的能力。思想观念方面，在第二轮复习中，通过知识技能方法的探索，问题的分析与解决，让学生树立空间区位观念因地制宜观念人地协调观念和可持续发展观念，并由此成为分析与解答高考试题的指导思想与思维方向。地理核心素养四要素之间的的结构关系人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观资源观环境观发展观等。综合性和区域性是地理学探究的两个最突出的特点。地理实践力是在运用地图工具地理模拟实验和演示地理观察和测量地理野外考察和社会调查生活中定位和出现等活动中，实践能力与品质的综合表现。二地理学科与文科综合的关系基本原则搞好单科学会转换适度练习搞好单科，把的精力放在单科的复习上。从近年来文综试卷来看，其命题以学科内综合为主，基本是史地政三大学科的单科拼盘。其中，无论是选择题，还是非选择题选做题，都是单科单题，相互不渗透不交叉不交错。所以，要把主要精力放在单科复习上，切忌好大喜功，搞很多跨学科的专题。学会转换思维能够在各学科间迅速切换多做几套文综试卷练习以单科为主，其他学科可起辅助作用的解题方法。适度练习，在适当的时间进行适宜的文综训练，很有必要，主要是训练学生做文综试题的感觉。试卷的长度难度时间等要切近高考。三地理学科和热点问题的关系高考命题以重大的“地理时事”长期以来关系到人类生存和发展的重大问题以及热点焦点为背景情境素材命制高考试题已成为大趋势。但其最终落脚点还是考查地理基础知识的理解程度以及基本技能基本观念和学科思想方法的应用能力。对热点问题的把握要注意两方面是能和中学地理基本原理基本规律基本方法基本观念和思想方法有机结合的热点事件二是长期热点问题人口资源环境和可持续发展问题。◎届二轮复习备考建议三轮复习的时间安排轮复习年月年月底二轮复习年月底年月底三轮复习年月底年月底二轮复习是以专题复习为主要形式，以学科综合能力的培养为主要目标，在轮复习基础上，打破课本的章节顺序，根据学生的认知逻辑和地理的学科逻辑，使学生做到相同知识归类，相似知识迁移，相关知识联系，不同知识重组，最终达到“能力立意，综合为主”的高考命题要求。宏观把握三个关系二中观落实备考策略宏观把握三个关系轮复习和二轮复习的关系二地理学科与文科综合的关系三地理学科和热点问题的关系轮复习和二轮复习的关系轮复习是二轮复习的基础与前提。从轮复习到二轮复习是个循序渐进的过程，两者之间没有严格的界线，但有区别，如果过早地练习综合性强知识跨度大的试题，容易使学生产生恐惧心理，导致思维障碍，对今后的复习不利。轮复习与二轮复习的教学比较项目轮复习二轮复习复习原则全面系统。深化提高。复习思路按课本顺序纵向复习。按专题横向重点复习。知识目标纵向查漏补缺夯实基础知识，形成知识结构。横向查漏补缺，以专题框架和思路构建完善知识网络。技能目标夯实单项技能和基本技能。完善技能体系，多项技能综合运用。方法目标常见的地理探究方法的熟练应用。常见的地理探究方法的综合熟练应用。训练重点“双基”检测训练为主。知识技能方法观点综合应用，解决实际问题。专题复习课的基本原则整体性原则，解决“只见树木不见森林”的问题。专题复习课应体现“整体局部整体”的思路。从宏观上缕清每个专题的整体知识结构能力与方法点群，做到交叉渗透，在中微观上理解知识方法能力建的密切联系，使学生既看到棵棵树木，也瞭望到片无际的森林，即掌握由清晰的知识点形成了的结构化了的知识体系和序列化的能力方法体系。专题复习课的教学任务之，就是运用归类法，将散见于教材各章节的同类型同性质同特征相关联的内容予以纵横联系，形成前后贯通左右并串条块分明专集中全面系统的专题知识方法能力网络。但是，归类不是知识的简单叠加，而应着力挖掘它们之间的内在联系，形成理性认识和实践能力，完善学生的知识结构与应用结构。局部归类的原则，解决“盘散沙，不得要领”的问题。专题复习课不同于系统复习课，不必事无巨细，面面俱到。切忌平均用力，不分主次，眉毛胡子把抓。应根据考试大纲的要求和历年高考试题的特点与走向，确定每个专题的复习重点，进行突出重点的教学。突出重点的原则，解决“眉毛胡子”把抓的问题。专题复习课与系统复习课授新课的不同之处在于专题复习是知识系统化方法结构化能力体系化思维规范化观念思想开放化的过程，而不是停滞在简单的知识重现和反复上。孤立片面单维静止的就题论题是专题复习教学的大忌。探寻规律的原则，解决“就事论事，就题论题”的问题。矫正补偿的原则，解决“亡羊补牢”的问题。对于复习和训练中学生暴露的普遍性错误，要进行补偿性讲解和训练。学生般暴露出来的问题集中树木，也瞭望到片无际的森林，即掌握由清晰的知识点形成了的结构化了的知识体系和序列化的能力方法体系。专题复习课的教学任务之，就是运用归类法，将散见于教材各章节的同类型同性质同特征相关联的内容予以纵横联系，形成前后贯通左右并串条块分明专集中全面系统的专题知识方法能力网络。但是，归类不是知识的简单叠加，而应着力挖掘它们之间的内在联系，形成理性认识和实践能力，完善学生的知识结构与应用结构。局部归类的原则，解决“盘散沙，不得要领”的问题。专题复习课不同于系统复习课，不必事无巨细，面面俱到。切忌平均用力，不分主次，眉毛胡子把抓。应根据考试大纲的要求和历年高考试题的特点与走向，确定每个专题的复习重点，进行突出重点的教学。突出重点的原则，解决“眉毛胡子”把抓的问题。专题复习课与系统复习课授新课的不同之处在于专题复习是知识系统化方法结构化能力体系化思维规范化观念思想开放化的过程，而不是停滞在简单的知识重现和反复上。孤立片面单维静止的就题论题是专题复习教学的大忌。探寻规律的原则，解决“就事论事，就题论题”的问题。矫正补偿的原则，解决“亡羊补牢”的问题。对于复习和训练中学生暴露的普遍性错误，要进行补偿性讲解和训练。学生般暴露出来的问题集中在知识方法能力观念四个方面。对于知识的欠缺，教师应指导学生全面扎实丏题性地回扣课本。通过温故知新将若明若暗的知识弄清楚搞明白，将若断若续的知识线索理清楚，将若即若离的知识串并联为个整体，将尚未掌握和未完全掌握的知识掌握起来。方法方面，在第二轮复习中要着重解决的是分析与解决问题的方法和应试的方法，现在有不少学生对于各类题型还不会处理，答题答不到点子上，缺少方法技巧。能力方面，第二轮复习中要着重解决的是获取解读信息运用信息和已学知识描述与阐释，分析与综合归纳与概括论证与论述问题的能力。思想观念方面，在第二轮复习中，通过知识技能方法的探索，问题的分析与解决，让学生树立空间区位观念因地制宜观念