情况结论同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。异向情况向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米结论绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。问题在东西走向的马路上，小明从点出发，向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米问题在东西走向的马路上，小明从点出发，向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米结论互为相反数的两个数相加得零。结论个数同零相加，仍得这个数。有理数加法法则同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得。个数同相加，仍得这个数。三分析特征强化理解总结步骤同号两数相加取相同符号通过绝对值化归为算术数的加法异号两数相加取绝对值较大通过绝对值化归的加数的符号为算术数的减法同号两数之和这是名符其实的和，做加法。异号两数之和表面上叫“和”，其实是做减法。先判断类型同号异号等再确定和的符号后进行绝对值的加减运算。运算步骤算术加减符号法则八字口诀有理数中的“和”与小学算术中“和”的比较和的符号和与加数关系算术中的“和”不谈符号，通常是正数比两个加数都大或相等有理数中的“和”可正可负可为零可能比两个加数都大可能比两个加数都小可能大于其中个而小于另个加数小明从点出发，向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米结论互为相反数的两个数相加得零。结论个数同零相加，仍得这个数。有理数加法法则同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得。个数同相加，仍得这个数。三分析特征强化理解总结步骤同号两数相加取相同符号通过绝对值化归为算术数的加法异号两数相加取绝对值较大通过绝对值化归的加数的符号为算术数的减法同号两数之和这是名符其实的和，做加法。异号两数之和表面上叫“和”，其实是做减法。先判断类型同号异号等再确定和的符号后进行绝对值的加减运算。运算步骤算术加减符号法则八字口诀有理数中的“和”与小学算术中“和”的比较和的符号和与加数关系算术中的“和”不谈符号，通常是正数比两个加数都大或相等有理数中的“和”可正可负可为零可能比两个加数都大可能比两个加数都小可能大于其中个而小于另个加数结果类型结论在有理数运算中，算术中的些结论不定再成立。四对比异同强化记忆五设置问题强化关键判断正误并改错两个负数相加，绝对值相减正数加负数，和为负数负数加正数，和为正数两个有理数的和为负数时，这两个有理数都是负数。六应用举例巩固练习例题计算下列各题练习口算下列各题，并说理由练习计算用“”或“,那么如果那么如果,那么七课程小结布置作业小结本节课所学习的主要内容运用有理数加法法则的关键问题本节课涉及的数学思想方法。作业第页组的题为必做题第页组的题为选做题思考题，是什么数若，那么板书设计课题“和”的比较示例法则小结步骤与口诀结论布置作业教案说明制定切实可行的教学目标在尊重教材和课程标准的基础上进步优化教学结构在教学中重视对创新意识和探索能力的培养归纳小结布置作业指导应用巩固提高深入分析强化理解观察比较形成法则引入新课激发兴趣有理数的加法运算说课内容•教材分析•教法分析•学法指导•教学过程教材分析教材的地位和作用教学内容教学目标知识目标能力目标情感目标教学重点难点和关键重点有理数的加法法则难点异号两数相加的法则关键有理数加法中结果符号的确定教法分析•采用启发式变被动学习为主动学习•直观动态演示突破学习难点•从特殊到般促进认知体系的建构•形成性学习培养观察归纳思维能力•发现法学习在新知识的获得中体验成功学法指导•仔细观察客观实例获得客观感性认识•深入分析感性认识归纳升华理性结论•积极参与学习过程获得能力情感熏陶教学过程引言复习提问下列各组数中，哪个数的绝对值大和和和和。说明下列用负数表示的量的实际意义小兰第次前进了米，接着按同方向又前进了米北京的气温第天上升了，第二天又上升了东方汽车向东走了千米之后，再向东走了千米。根据上述问题，回答小兰两次共前进了几米北京的气温两天共上升了几度东方汽车共向东走了几千米二动态演示分类归纳总结法则问题在东西走向的马路上，小明从点出发，第次走米，第二次继续走米，问小明两次共向东走多少米向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米同向情况结论同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。异向情况向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米结论绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。问题在东西走向的马路上，小明从点出发，向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米问题在东西走向的马路上，小明从点出发，向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米结论互为相反数的两个数相加得零。结论个数同零相加，仍得这个数。有理数加法法则同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得。个数同相加，仍得这个数。三分析特征强化理解总结步骤同号情况结论同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。异向情况向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米结论绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。问题在东西走向的马路上，小明从点出发，向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米问题在东西走向的马路上，小明从点出发，向东走米，再向东走米，两次共向东走了多少米结论互为相反数的两个数相加得零。结论个数同零相加，仍得这个数。有理数加法法则同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得。个数同相加，仍得这个数。三分析特征强化理解总结步骤同号两数相加取相同符号通过绝对值化归为算术数的加法异号两数相加取绝对值较大通过绝对值化归的加数的符号为算术数的减法同号两数之和这是名符其实的和，做加法。异号两数之和表面上叫“和”，其实是做减法。先判断类型同号异号等再确定和的符号后进行绝对值的加减运算。运算步骤算术加减符号法则八字口诀有理数中的“和”与小学算术中“和”的比较和的符号和与加数关系算术中的“和”不谈符号，通常是正数比两个加数都大或相等有理数中的“和”可正可负可为零可能比两个加数都大可能比两个加数都小可能大于其中个而小于另个加数