“忽”“即”“立”揣摩语言三字交代了身份家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。三个副词，使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”“日扳仲永环谒于邑人”“不使学”第二段叙事,仅以“见”“闻”“问”就交代了从旁衬托出方仲永的杰出才华刻画出方仲永父亲贪图小利愚昧无知的形象点明了仲永终未成大器的原因方仲永后来的变化和结局小结知识重点虚词之忽啼求之借旁近与之余闻之也久不能称前时之闻卒之为众人它，指书具，代词他，指仲永，代词这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词的，助词语气助词，不译重点虚词二其并自为其名其文理皆有可观者稍稍宾客其父其受之天也代词，自己的代词，它，诗代词，他的代词，他重点虚词三于环谒于邑人于舅家见之贤于材人远矣受于人者不至到，介词在，介词比，介词被，介词自并自为其名自是指物作诗立就自己从闻余闻之也久不能称前时之闻动词，听说名词，名声通假字日扳仲永环谒于邑人扳攀牵引词多义古今异义词养父母今抚养自己的非生身父母古赡养父母文理今文科理科文章内容或词句方面的条理古文采和道理或今或者古有的人，不定指代词词类活用邑人奇之以为奇，形容词作动词。宾客其父把当作宾客，名词作动词。利其然以为利，名词作动词。伤仲永哀伤，感伤，形容词作动词。结合自己的生词，把当宾客招待。名词活用为动词，认为有利。课文写了方仲永的才能发展经历了哪几个阶段方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么作者对于方仲永的变化是怎样看的童年时期少年时期青年时期才思敏捷才思衰退才思平庸父利其然不使学赚钱工具受于人者不至后天培养作者认为方仲永最后“泯然众人矣”的原因是“受人于不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如方仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不堪设想。合作探究“伤仲永”的“伤”是什么意思哀伤，叹息。表达了作者惋惜的感情。方仲永的天资过人，表现在哪里仲永生五年,未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。“世隶耕”“啼”“忽”“即”“立”揣摩语言三字交代了身份家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。三个副词，使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”“日扳仲永环谒于邑人”“不使学”第二段叙事,仅以“见”“闻”“问”就交代了从旁衬托出方仲永的杰出才华刻画出方仲永父亲贪图小利愚昧无知的形象点明了仲永终未成大器的原因方仲永后来的变化和结局小结知识重点虚词之忽啼求之借旁近与之余闻之也久不能称前时之闻卒之为众人它，指书具，代词他，指仲永，代词这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词的，助词语气助词，不译重点虚词二其并自为其名其文理皆有可观者稍稍宾客其父其受之天也代词，自己的代词，它，诗代词，他的代词，他重点虚词三于环谒于邑人于舅家见之贤于材人远矣受于人者不至到，介词在，介词比，介词被，介词自并自为其名自是指物作诗立就自己从闻余闻之也久不能称前时之闻动词，听说名词，名声通假字日扳仲永环谒于邑人扳攀牵引词多义古今异义词养父母今抚养自己的非生身父母古赡养父母文理今文科理科文章内容或词句方面的条理古文采和道理或今或者古有的人，不定指代词词类活用邑人奇之以为奇，形容词作动词。宾客其父把当作宾客，名词作动词。利其然以为利，名词作动词。伤仲永哀伤，感伤，形容词作动词。结合自己的生活实际，谈谈你认为成才的因素有哪些作业伤仲永王安石唐宋八大家唐韩愈柳宗元宋苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石ā隶扳谒邑称Ǐā泯矣焉耶读准字音理解词语“养父母”“传乡秀才观之”“或以钱币乞之”“从先人还家”“前时之闻”养赡养乡全乡或有的人从跟从以前听到的名声“即书诗四句”“日扳仲永环谒于邑人”“邑人奇之”“稍稍宾客其父”“父利其然也”名词活用为动词，写。名词活用为状语，每天。形容词活用为动词，对感到惊奇。名词活用为动词，把当宾客招待。名词活用为动词，认为有利。课文写了方仲永的才能发展经历了哪几个阶段方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么作者对于方仲永的变化是怎样看的童年时期少年时期青年时期才思敏捷才思衰退才思平庸父利其然不使学赚钱工具受于人者不至后天培养作者认为方仲永最后“泯然众人矣”的原因是“受人于不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如方仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不堪设想。合作探究“伤仲永”的“伤”是什么意思哀伤，叹息。表达了作者惋惜的感情。方仲永的天资过人，表现在哪里仲永生五年,未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。“世隶耕”“啼”“忽”“即”“立”揣摩语言三字交代了身份家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。三个副词，使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”“日扳仲永环谒于邑人”“不使学”第二段叙事,仅以“见”“闻”“问”就交代了从旁衬托出方仲永的杰出才华刻画出方仲永父亲贪图小利愚昧无知的形象点明了仲永终未成大器的原因方仲永后来的变化和结局小结知识重点虚词之忽啼求之借旁近与之余闻之也久不能称前时之闻卒之为众人它，指书具，代词他，指仲永，代词这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词的，助词语气助词，不译重点虚词二其并自为其名其文理皆有可观者稍稍宾客其父其受之天也代词，自己的代词，它，诗代词，他的代词，他重点虚词三于环谒于邑人于舅家见之贤于材人远矣受于人者不至到，介词在，介词比，介词被，介词自“忽”“即”“立”揣摩语言三字交代了身份家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。三个副词，使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”“日扳仲永环谒于邑人”“不使学”第二段叙事,仅以“见”“闻”“问”就交代了从旁衬托出方仲永的杰出才华刻画出方仲永父亲贪图小利愚昧无知的形象点明了仲永终未成大器的原因方仲永后来的变化和结局小结知识重点虚词之忽啼求之借旁近与之余闻之也久不能称前时之闻卒之为众人它，指书具，代词他，指仲永，代词这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词的，助词语气助词，不译重点虚词二其并自为其名其文理皆有可观者稍稍宾客其父其受之天也代词，自己的代词，它，诗代词，他的代词，他重点虚词三于环谒于邑人于舅家见之贤于材人远矣受于人者不至到，介词在，介词比，介词被，介词自并自为其名自是指物作诗立就自己从闻余闻之也久不能称前时之闻动词，听说名词，名声通假字日扳仲永环谒于邑人扳攀牵引词多义古今异义词养父母今抚养自己的非生身父母古赡养父母文理今文科理科文章内容或词句方面的条理古文采和道理或今或者古有的人，不定指代词词类活用邑人奇之以为奇，形容词作动词。宾客其父把当作宾客，名词作动词。利其然以为利，名词作动词。伤仲永哀伤，感伤，形容词作动词。结合自己的生