，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

“鸭群”是杜小康成长的借助“芦荡”见证了人物心理变化的过程。

“暴风雨”给了他个成长的机会和舞台。

自然环境描写的作用渲染营造氛围衬托人物心情为后文作铺垫交代活动场所深化作品主题探究交流鸭群在船前形成个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

鸭群是杜小康亲密的伙伴。

作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系鸭们不管。

它们只要有水就行。

水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

鸭群的茫然无奈正是杜小康父子此时内心恐惧写照。

以鸭群的无忧无虑来反衬父子俩的孤独恐惧。

鸭们十分乖巧。

它们把嘴插在翅膀里，副睡觉不让主任操心的样子。

有时，它们将头从翅膀里拔出，看眼船描写描写。

小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即和。

温故知新速读课文，用简练的语言概括小说的主要内容。

提示这篇小说讲述了个故事。

整体感知本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，情节梳理，归纳段意。

开端发展高潮结局写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。

写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景鸭子们长大了，杜小康也“长大”了辍学离家苇荡放鸭搏击风雨终于长大整体感知分析主人公的心理变化过程。

出发之时到达苇荡安顿之后时间久雨后天晴茫然恐惧害怕胆怯感到孤独坚强乐观不再恐慌孤独之旅整体感知“我要上岸回家„„”他站在船上，向后眺望„„幼稚恋家“还要走多远，前方是什么样子憧憬迷茫暴风雨中，“不停用手拨着眼前的芦苇„„脸次又次地被芦苇叶割破„„”勇敢坚强找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀„„委屈激动“顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着„„”镇定勇敢你认为杜小康是个怎样的孩子他是个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子他是个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子他是个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

整体感知文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

“鸭群”是杜小康成长的借助“芦荡”见证了人物心理变化的过程。

“暴风雨”给了他个成长的机会和舞台。

自然环境描写的作用渲染营造氛围衬托人物心情为后文作铺垫交代活动场所深化作品主题探究交流鸭群在船前形成个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

鸭群是杜小康亲密的伙伴。

作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系鸭们不管。

它们只要有水就行。

水就是它们永远的故乡。

它们开始觅食。

觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。

鸭群的茫然无奈正是杜小康父子此时内心恐惧写照。

以鸭群的无忧无虑来反衬父子俩的孤独恐惧。

鸭们十分乖巧。

它们把嘴插在翅膀里，副睡觉不让主任操心的样子。

有时，它们将头从翅膀里拔出，看眼船上的主人。

鸭们也长大了，长成了真正的鸭。

它们的羽毛开始变得鲜亮深浅不的蓝羽紫羽，在阳光下犹如软缎样闪闪发光。

鸭群和杜小康父子成为相互的慰藉和依靠。

鸭群的成长壮大暗示杜小康的成长成熟。

探究交流失学后放鸭是生活的全部孤独中鸭群是伙伴是心灵的安慰风雨中护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋甘苦中的喜悦人生的成果鸭群和杜小康在文中互相依存相互映衬。

“鸭群”是杜小康成长的借助。

芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡，找出课文中的描写，揣摩其作用。

万顷苇塘，且又是在夏季青森森片时，空气里满是清香，芦苇丛中还有种不知名的香草，缕缕地掺杂在芦叶的清香里水边的苇叶里，飞着无数萤火虫。

有时它们几十只几百只地聚集在起芦苇如绿色的浪涛直涌到天边苇荡如万重大山围住了小船。

芦苇繁茂宽广无边无际，反衬出人的渺小孤独。

夜景如诗如画，给恐慌中的杜小康带来了些许平静与安慰。

探究交流暴风雨的到来给杜小康的人生带来了新的挑战。

有了暴风雨才有了鸭群的失散，才有了杜小康冒雨找鸭护鸭，也才有了杜小康真正的成长。

暴风雨为人物成长提供了典型环境，把故事情节推向了高潮。

暴风雨给了杜小康个成长的机会和舞台，试分析下列句子的作用。

临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不了会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

文章用大量的笔墨对鸭群苇荡风雨进行了细致的刻画。

方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另方面也起到了烘托气氛映衬人物心情推动情节发展的作用。

文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。

探究小结“孤独之旅”的含义杜小康家庭中落中途辍学之后，失去了校园和同学，没有了童年的欢乐，在远离家庭的牧鸭劳动中，经受住孤独寂寞失望恐惧的艰难磨砺，迅速长大，成功完成了人生该走的段历程。

探究交流小说告诉我们人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

小说启迪我们少年要面对困难，而不是躲避困难。

最终赢得了胜利，会有种自豪感和成长感。

反思提升赏杜小康的成长历程给我们什么启示“孤独”是生活给予每个人的道美丽而又残酷的题目。

“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。

“孤独”是人生成长中的种必然，也是人生成长中的种需要。

“孤独”是种正常并且健康的心态，它标志种人格的成熟。

赏析感悟下列关于“孤独”的妙语。

反思提升生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。

在你的生活道路上，又有着些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示请结合励志名句写段话表述。

写片段，字数不限拓展迁移孤独也是种美因为孤独的存在生命才有真正的意义让我们感谢孤独并享受孤独吧因为经历孤独即是经历成长旅程赠语苦难是人生的老师巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长风越强，树越壮。

马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

怀特曼名人名言孤独之旅曹文轩提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。

可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。

可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。

同学们，让我们今天起来学习曹文轩的小说孤独之旅。

生活链接曹文轩简介曹文轩，年生于江苏盐城农村。

年入北京大学中文系读书，后留校任教。

有长篇小说红瓦草房子等。

草房子是部关于少年成长的长篇小说。

小说以座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书生活成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。

背景资料故事发生在年个叫油麻地的农村地区，小学六年级学生杜小康家原来家境富裕因他祖上和父亲直经营杂货铺，但他父亲因次撞船事故而破产生病。

杜小康只好辍学，帮父亲去治病。

父亲病好后，借钱买来了只苗鸭，要杜小康道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋。

节选部分就从这里开始。

背景资料读读写写嬉闹掺杂撩逗凹地胆怯戳破驱除寻觅īāāōū检查预习积累下列词语厚实丰富富裕。

嬉闹嬉笑打闹。

驱除赶走，除掉。

歇斯底里形容情绪异常激动，举止失常。

检查预习回顾小说文体知识小说是以为中心，通过的叙述和的描写来反映的文学体裁。

小说有三个要素，即和，其中主要要素是。

小说按篇幅长短可分为和。

小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。

人物的直接描写有描写描写描写描写描写。

小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即和。

温故知新速读课文，用简练的语言概括小说的主要内容。

提示这篇小说讲述了个故事。

整体感知本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，情节梳理，归纳段意。

开端发展高潮结局写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。

写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景鸭子们长大了，杜小康也“长大”了辍学离家苇荡放鸭搏击风雨终于长大整体感知分析主人公的心理变化过程。

出发之时到达苇荡安顿之后时间久雨后天晴茫然恐惧害怕胆怯感到孤独坚强乐观不再恐慌孤独之旅整体感知“我要上岸回家„„”他站在船上，向后眺望„„幼稚恋家“还要走多远，前方是什么样子憧憬迷茫暴风雨中，“不停用手拨着眼前的芦苇„„脸次又次地被芦苇叶割破„„”勇敢坚强找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀„„委屈激动“顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着„„”镇定勇敢你认为杜小康是个怎样的孩子他是个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子他是个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子他是个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

整体感知文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

“鸭群”是杜小康成长的借助“芦荡”见证了人物心理变化的过程。

“暴风雨”给了他个成长的机会和舞台。

自然环境描写的作用渲染营造氛围衬托人物心情为后文作铺垫交代活动场所深化作品主题探究交流鸭群在船前形成个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很节梳理，归纳段意。

开端发展高潮结局写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。

写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景鸭子们长大了，杜小康也“长大”了辍学离家苇荡放鸭搏击风雨终于长大整体感知分析主人公的心理变化过程。

出发之时到达苇荡安顿之后时间久雨后天晴茫然恐惧害怕胆怯感到孤独坚强乐观不再恐慌孤独之旅整体感知“我要上岸回家„„”他站在船上，向后眺望„„幼稚恋家“还要走多远，前方是什么样子憧憬迷茫暴风雨中，“不停用手拨着眼前的芦苇„„脸次又次地被芦苇叶割破„„”勇敢坚强找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀„„委屈激动“顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着„„”镇定勇敢你认为杜小康是个怎样的孩子他是个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子他是个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子他是个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

整体感知文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

“鸭群”是杜小康成长的借助“芦荡”见证了人物心理变化的过程。

“暴风雨”给了他个成长的机会和舞台。

自然环境描写的作用渲染营造氛围衬托人物心情为后文作铺垫交代活动场所深化作品主题探究交流鸭群在船前形成个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了个扇面形水流。

每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。

它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。

鸭群是杜小康亲密的伙伴。

作者以较大的篇幅描写这些鸭群，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系鸭们不管。

它们只要有水就行。

水