教学重点建立表面积概念，初步学会计算长方体和正方体的表面积教学难点正确建立表面积的概念教学步骤铺垫孕伏长方体的特征是什么标出自带长方体纸盒的长宽高，并说出右面上面的长和宽是多少面积是多少二探究新知导入同学们对长方体的每个面的面积都会计算了，那么整个长方体个面的面积怎么计算呢这节课我们就来学习这个内容建立长方体表面积的概念教师提问什么叫做面积长方体有几个面用手按前后，上下，左右的顺序摸遍教师明确这六个面的总面积叫做它的表面积学生两人组相互说说什么是长方体的表面积教师板书长方体个面的总面积，叫做它的表面积二长方体表面积的计算方法演示课件“长方体的表面积”学生归纳上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的教学例做个长厘米，宽厘米，高厘米的长方体纸盒，的意义和作用能看懂图表，理解数量间的关系和事物的发展变化趋势培养学生的观察分析比较语言表达等能力，建立完整的知识体系。教学内容九年义务教育小学数学第十二册总复习统计与生活活动课评析统计与生活这节课是在六年级学生学完统计单元知识知识后，所设计的节活动课。根据大纲要求和新课程实施标准，统计内容要求学生掌握制图的程序，制图要求很底,重要的是学生能根据统计图所提供的图象数据进行分析，从而提高学生的各种能力。教学重点能根据图形化的信息进行分析，整理培养学生各方面的能力。教学难点扩充信息量,更好地解决课堂宽入窄出的矛盾。教学过程课前社会调查，搜集信息评析课前,学生通过社会调查,搜集了各自感兴趣的数据,以文字叙述式或表格式上传到校园网,使信息达到共享的层面,为课上制作统计图作准备。在社会调查活动中，学生摆脱了以往数学学习以课本为中心以课堂为中心的模式，跨越了封闭的教材，将数学信息的来源扩展到生活这广阔天地，这样，个立体化多样化生活化信息化的大教材呈现在学生面前，使他们逐步感受到数学本就是来源与生活，生活中处处皆数学。学生在广阔的生活背景下，尽情地感受数学，品味数学的价值。二导入师今天给你们带来了位老朋友,录象出现我校新闻播音员的图象问你们认识他吗看他今天为我们带来了什么消息播放录象本校爱心捐款情况统计,本校小数报订阅情况统计逐步将声音变为画外音,画面上是两幅条形统计图师你从刚才的新闻中，了解到哪些信息师可见，统计与生活有着密切的关系，今天，我们就利用网络环境起研究统计与生活出示课题评析学生的学习活动是由教师和学生所组成的共同体完成，其中，学生是学习的主体。美国教育家托兰斯说过学习兴趣好奇心和求知欲是学生主动观察反复思考探索事物的强大动力，是他们创造性思维的先导。新课程标准也说有效的学习应该是动手实践自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要方式。因此，教学佚始，用学生所熟悉的播音员来引起他们的好奇心，通过新闻的播报和统计图的出现有意识地把学生的生活与统计联系起来。三学生制图和交流师对，生活中像这样的信息还有很多，同学们也搜集了大量的信息，已经上传到了校园网。就让我们起点击我们的信息师你对哪些信息感兴趣说说看。师刚才你们浏览的信息都是原始的数据，那有什么好办法，能让人们目了然的看出数据之间的联系事物的发展变化的情况呢用统计图师那么，你准备用什么形式的统计图来处理哪条信息为什么评析当实践活动回归课堂后，新轮的体验又开始了，请同学们利用计算机完成图形操作，从而使抽象的数据图形化，把数与形紧密结合，为学生分析信息提供强有力的表象支撑。由于小学阶段对学生的制图要求教低，同时随着现代信息技术的高速发展，在现实生活中很少需要人们手工绘图，所以，我们认为关键是要让学生掌握制图的程序。基于此，我们在设计的课件，都是让学生对计算机发出各种制图指令计算机根据指令自动生成准确而又美观的统计图，这样就利用现代技术媒体代替了手工操作过程，解放了课堂大量的时间，使学生在课内进行充分的交流和分析。师下面，你可以大显身手，选择你最感兴趣的信息，点击我们来制图，用你喜欢的统计图进行整理，然后将制好的统计图上传到校园网与大家共享，再根据自己或他人的统计图提供的数据在我要留言栏内进行分析。在学生制图过程中，教师打开留言，及时发现问题，解决问题，实现人机互动师生互动生生互动师谁愿意展示自己的作品学生介绍我是用的形式来整理号数据，从这张统计图所提供的数据可以看出。当学生介绍时，老师将他的作品切换到大屏幕师那么，其他同学还有什么新发现吗如两物比较发展趋势说明的问题或情况等师同学们，条形统计图和折线统计图是咱们数学课本上的两种常见统计图。那在日常生活中你还见过哪些形式的统计图师老师在网上还见过其他形式的些统计图，我已经把它下载到我们的信息，想看看吗那就请点击我们的信息，打开信息提交者为吴蕾英的信息去看看吧。师你看到了哪些形式的统计图评析学生的生活层面毕竟是浅层的，无论知识还是能力毕竟是有限的，因此在这环节的活动中则体现了教师的合作者帮助者的作用，将课堂学习和知识体系延伸到课本以外，提供给学生更多的信息。以保持长效的学习热情和学习积极性。五全课总结通过这节课的研究，我对统计与生活的关系有了更进步的认识，课后，我将把我的感受写成小论文，上传到校园网中的教学论文栏目，与大家共同探讨。同学们如果对问题还有兴趣，可以继续深入研究，将你的研究成果也上传到校园网的数学小博士乐园与大家分享你的成功喜悦。轴对称教学目标使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。教学重点使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。教学难点了解轴对称图形的特征找出轴对称图形的对称轴。教具准备张不对称的人的脸部图写有轴对称图形含义的纸条学具准备每位学生找些树叶准备已经学过的平面图形的纸张白纸把小剪刀。教学过程谈话导入新课同学们，老师带来了张大家都非常熟悉的人的脸部图形，看后笑声可不能太大哟。出示两眼都在左边的大头娃娃的脸部图形。提问你们为什么笑通过学生的说逐步引导，得出“对称”的含义。那请同学们想想，生活中还有哪些地方有对称的情况学生个别口述。那我们今天就来研究这样的图形的特征。板书课题轴对称图形二新授教学轴对称图形的含义下面请同学们拿出老师给你的纸，先对折下，然后随你剪个什么图形，注意剪时从折痕边下剪。再展开，并观察下，你有什么发现个别口述让学生把各自的作品上来展示，并请同学们说出这些图形的共同之处。个别口述在学生说的基础上，共同总结出如果个图形沿着条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴出示纸条，学生齐读定义。让学生口述如何区别“轴对称”和“对称轴”的意义让学生相互指出刚才所剪图形的对称轴。二研究树叶中的对称情况要求学生把课前准备的树叶拿出来，按今天所学把它们分成两大类。学生小组讨论合作完成。然后选出有代表性的轴对称树叶到展示平台上展示，并让学生说理由。个别口述。学生举例生活中还有哪些地方用了轴对称知识个别举例。三研究学过的平面图形中有哪些是轴对称图形学生拿出课前准备的学过的各种图形的纸片，找出轴对称图形，并分工画出它们的对称轴。学生小组合作，共同讨论研究。学生先汇报哪些是轴对称图形，教师注意对特殊图形要加以指导，比如平行四边形般的梯形等。进步研究刚才的轴对称图形中各有几条对称轴学生口述，教师注意对特殊图形要全班交流讨论校对。比如等边三角形等腰梯形圆形等。三练习完成第页“练练”中的第小题四全课小结通过刚才的学习，你有什么收获个别口述。五主题延伸展示精美的蝴蝶图案，让学生欣赏，进步体验对称美。要求学生课后到生活中去寻找轴对称的美。也可以自己设计精美的轴对称图形，相互进行交流。六课后作业完成练习二十七的第题。图形的旋转教学目标通过具体事例认识图形的旋转变换，探索它的基本性质。能按要求画出简单的平面图形旋转后的图形。通过观察操作等探索过程，发展学生的合情推理能力。教学重难点重点认识图形的旋转变换，探索它的基本性质。难点能按要求画出简单的平面图形旋转后的图形。教学过程提问。在日常生活中，我们经常看到哪些运动是旋转运动的下列图中哪些是旋转运动的现象接着让学生看课本图图这五幅图，并回答上述问题。最后让学生回答这些图形有什么特征呢二导入新授。看课本图，根据单摆上小球的转动，让学生回答。什么是旋转什么样的点是旋转中心在旋转过程中保持不变，图形的旋转由和所决定。如图，可以看到点旋转到点，旋转到，旋转到，这些都是互相对应的点线段与角。那么，点的对应点是点线段的对应线段是线段线段的对应线段是线段的对应角是的对应角是旋转中心是点旋转的角度是。想想。做做。课本第页以省略，直接写出。让学生自己把化成带分数。教师巡视时，注意检查学生的思考过程。做完后，指名回答。教师指明“从例可以看出，根据分数与除法的关系，通过计算可以把假分数化成整数或带分数所以说，带