续学习小数乘整数的有关知识。板书课题二教学新课课件出示例的情景图教师要求这幢教学楼大约长多少米，怎样列式教师这道题需要精确计算出教学楼的长度吗你是怎么知道的教师怎样才能很快估算出大约是多少呢如果学生能估算，就请学生讲讲估算的方法。以下是按学生不能正确估算设计的教学方案。教师同学们学过整数乘法的估算。能利用以前学过的方法解决这个问题吗下面请大家小组内合作讨论解决这个问题。学生分组讨论解决问题并汇报解决方案。可能会出现以下几种情况学生我们小组是把看做，所以。学生我们小组是把看做，所以。学生我们小组是把看做，把看做，所以。教师同学们想出了这么多的办法，都解决了这个问题，为什么会有这么多不同的估算结果教师谁的结果更接近准确数呢为什么教师哪种估算快些为什么教师今天学的小数乘整数的估算与整数乘法的估算有什么相同点和不同点教师对。这就是估算能化繁为简的关键所在。在估算时，我们要根据实际情况来选择合理的估算方法。大家能用刚才所学的知识解决这个问题吗课件出示例的情景图，条件改为如果每步大约是呢学生解决问题，再汇报估算的方法。教师在估算小数乘整数时，要注意什么问题教师大家说得很好，在估算中你们能不能注意这些问题呢下面就来试试。三巩固练习学生解决练习第题。学生先估算，然后在小组内交流估算方法，再全班交流。四课堂总结教师这节课我们学习了什么内容你有哪些收获要注意哪些问题学生自由总结。小数乘小数教学内容教科书第，页例和例以及相关的练习。教学目标结合具体情景探索小数乘小数的计算方法，能正确进行小数乘小数的计算。学会用转化的方法解决数学问题，培养学生的探究能力。使学生体会数学来源于生活，数学就在身边，而且服务于生活，感受小数乘法与生活的密切联系。教具学具多媒体课件视频展示台。教学过程创设问题情境，揭示课题教师星期天,五班两位同学分别测量了自己教室里的黑板和学校操场边大黑板的长和宽。课件出示测量情景五班教室里的黑板长宽分别是和操场边大黑板的长宽分别是和教师怎样求这两块黑板的面积教师这两个算式中,哪个算式是我们前面学过的能算出来吗学生计算，教师巡视,检查学生的掌握情况。教师谁能说说你是怎样计算的教师把看做来计算,运用了什么方法教师与有什么相同点有什么不同点教师这就是今天我们要学的内容小数乘小数。板书课题小数乘小数。二尝试计算，探索计算方法教学例教师小数乘小数又该如何计算呢大家是否都能用转化为整数的方法来解决这个问题呢教师怎样把小数乘小数的乘法转化成整数乘整数下面请大家以为例,人为组讨论,合作解决这个问题。学生合作讨论，尝试计算。讨论后，学生边在视频展示台上展示自己的计算过程边汇报。学生说思考过程时，重点归纳出把看成，原数扩大了倍，把看成，原数扩大了倍，积就扩大了倍，所以算出积后，要把积缩小倍。教师随学生的回答板书教师计算和计算有什么相同什么不同教师如果每道小数乘小数的题目我们都这样想两个因数各扩大了多少倍，积扩大了多少倍，然后再缩小相应的倍数得到原来的积，是不是有些麻烦呢这里面有没有什么规律呢引导学生发现两个因数的小数位数之和等于积的小数位数。教师大家能利用发现的规律解决这个问题吗已知，你能马上得到的积吗呢教师通过尝试计算我们已经摸索出小数乘法的计算方法，那谁能说说小数乘法可以怎样算学生回答略。教师刚才大家总结出了小数乘法的计算方法，真不错。下面我们继续看他们还遇到了什么问题课件出示例的第问。教师能用刚才学到的方法解决这个问题吗学生思考并解决问题，全班交流。教学例教师学会了小数乘法，可以解决生活中的许多问题，我们起来看看课件出示例情景图。教师能解决这个问题吗学生解决，教师巡视检查。教师在解决这个问题中，要注意什么学生回答略。全班完成后，请学生板书。教师的积的末尾有，是点上小数点再去掉呢，还是先去掉再点小数点教师为什么引导学生讨论出在这个算式的整数积里，只起占位的作用，因此在点小数点时，这个是占了个位数的如果先去了，再把整数积缩小倍，实际上就缩小了倍，其结果就不正确了。教师谁来总结小数乘小数可以怎样计算三巩固运用教师同学们总结得很好，下面我们就来试试。练习二第题第题。计算四课堂小结教师今天我们学了什么你有什么收获学生回答略。教师这节课，同学们通过小组讨论，尝试计算，找到了小数乘小数的计算方法，希望你们把学到的数学知识应用到日常生活中去解决更多的实际问题。小数乘小数二教学内容教科书第页例课堂活动第题以及练习二中相关题目。教学目标进步掌握小数乘小数的计算方法，加四边形的底相等，宽与平行四边形的高相等，所以，平行四边形的面积底高。教师板书面积公式教师三角形和梯形的面积公式又是怎样推导的呢引导学生自己总结出三角形和梯形面积公式的推导过程。复习方法与复习平行四边形的面积公式推导大致相同，教师随着学生的回答板书面积公式并画图。教师从以上的分析中，你发现了什么引导学生说出这些图形的面积公式都是有联系的，可以用前个图形的面积计算公式推导后个图形的面积计算公式。在推导这些公式时，都用了转化的方法。教师理解了这些图形面积公式之间的联系，在有时忘记了其中个面积计算公式时，可以用另个公式来推导这个忘记了的公式。应用面积计算公式计算图形的面积教师计算平行四边形的面积需要知道哪些条件三角形呢梯形呢引导学生说出计算平行四边形和三角形的面积都需要知道底和高，计算梯形的面积需要知道上底下底和高。要计算下面这些图形的面积，应该怎样做教师课件出示，并画在黑板上引导学生说出先要测量出计算这些图形的面积所需要的条件，然后请学生到黑板上测量，再计算图形的面积，其他学生来点评。也可以印在题单上发给每个学生都做教师下面请大家完成页上面的第题。学生计算，教师巡视指导。应用面积公式解决生活中的简单问题教师下面我们应用刚才复习的面积公式来解决生活中的实际问题。课件出示块梯形的白菜地，上底是，下底是，高。每平方米白菜地大约可以收白菜。这块白菜地共可以收多少千克白菜学生讨论后解答。学生完成页第题，完成后全班集体订正。三课堂小结略四课堂作业练习二十九第题。倍数和因数教学内容教科书第页倍数和因数可能性第题，练习二十九第题。教学目标进步理解倍数因数质数合数和分解质因数的概念及相互关系，掌握的倍数特征。培养学生初步的辩证唯物主义观点，发展学生的观察能力分类能力和归纳概括能力。教具学具多媒体课件。教学过程知识回顾，沟通联系教师研究倍数因数的知识是在什么范围内研究的引导学生说出研究倍数因数的知识是在非零自然数的范围内研究的。教师根据算式和分别说说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。学生回答后，引导学生总结出倍数和因数是相互联系的，只能说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，不能单独存在。教师的因数有哪些呢呢的倍数有哪些能找完的倍数吗学生回答后，引导学生说出个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身个数的因数个数是有限的，个数的最小因数是，最大因数是它本身。学生练习页倍数和因数可能性部分的第题。学生完成后全班订正。教师自然数的倍数分别有什么特征什么样的数是偶数奇数呢学生讨论汇报交流。教师非零自然数按因数的个数的多少来分，可以怎样分类学生讨论，明确非零自然数按因数的个数的多少来分，可以分成质数和合数类。教师什么叫质数什么叫合数质数和合数最主要的区别是什么学生讨论后回答，教师补充。教师什么叫分解质因数学生练习把，和分解质因数。教师的质因数有几个的因数有哪些个数的因数和质因数有什么联系和区别引导学生说出因数和质因数是两个不同的概念，个数的因数可以是合数和，但个数的质因数必须是质数。教师根据学生的回答，可以把这节课复习的内容进行整理，板书如下倍数和因数倍数个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数的倍数的特征个位上是„„奇数偶数的倍数的特征个位上或的倍数的特征各数位上的数字之和是的倍数因数个数的最小因数是，最大因数是它本身按个数的因数的个数来分质数质因数合数分解质因数二巩固提高判断下列说法是否正确为什么是的倍数。个数是的倍数，这个数定是的倍数。既是的因数，又是它的质因数。把分解质因数是。所有的偶数都不是质数。在下面的里填上适当的数，使这个数既是的倍数，又是的倍数，还是的倍数。选择正确答案的序号填在括号里。如果，那么，数的因数共有个。下列说法，是正确的。所有的自然数，不是质数就是合数。所有的自然数，不是奇数就是偶数。的质因数有个。是的因数最小的位数质数与最小的两位数质数的积是。在这个四位数的里填上适当的数字，使这个四位数既是的倍数，又是的倍数，有种不同的填法。把，这个数分成两组，使每组中的个数的积都相等。三小结教师通过今天的复习，你有什么收获四作业第页倍数和因数可能性部分第题，练习二十九第题。小数乘整数教学内容教科书第页例例以及相关的练习。教学目标结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。教具学具多媒体课件视频展示台。教学过程创设情景，激发兴趣教师同学们暑假生活过得很愉快吧教师老师这儿收到位同学在暑假中拍的照片。课件出示没有对话框的主题图说说照片中的小朋友在做什么学生看图介绍略。教师小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。课件出示放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如买每千克茄子元，买千克多少钱等内容。教师阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗学生根据情景图列出算式教师选择这些算式中会算的进行计算。学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情况。假设学生除了第道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不会计算。假设有部分学生已经能计算小数乘法。如果学生会计算小数乘法的题目，则请学生说说是怎样算的为什么会这样算如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下的思路进行教学设计教师大家都会算，说说你是怎么计算的。学生回答略。教师看看大家都不会算的题是什么样的题教师这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。板书课题小数乘整数二合作交流，探索算法教学例教师我们先来思考买西红柿的问题，每千克元的西红柿，买千克要多少元这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决