老师大家好，我说课的题目是送给爸爸的贺卡。

我主要从教材教学目标教学重难点教法学法教学过程教学设计理念等几个方面对本课进行说明。

说教材送给爸爸的贺卡是华中师范大学出版的小学信息技术教材第五册第课的内容。

本课是在学生掌握基本操作工具后，对绘图工具图片工具及文本框的进步综合学习。

本节课的内容掌握得好，将为后面的修饰电子报，制作小名片等学习打下良好的基础。

二说教学目标及重难点本课的教学目标分为以下三方面知识与技能方面让学生学会插入图片，调整图片，并能运用对文本框的操作在图片中插入文字。

过程与方法方面让学生在制作修改完善贺卡的过程中掌握基本操作工具的运用，初步学会分析和解决问题的方法。

情感态度与价值观方面霉让学生感悟亲情，学会关心父母，体贴父母培养学生与同伴合作交流的意识，培养学生的审美能力。

在了解及掌握教材特点的情况下，我联系学生实际，设计本课的教学重点是插入图片调整图片，运用对文本框的操作在图片中插入文字。

教学难点是图片及文字的合理布局。

三说教法学法为了实现教学目标，结合教材特点，我将采用任务驱动法创设情境法作品评价教育法等教法组织教学。

这些教法，我将在后面的教学过程中进行具体阐述。

本课教给学生的学法是明确目标思考讨论合作创新。

采用学生自主学习，合作探究的学习方式。

五年级学生思维活跃，求知欲好奇心强，在学习本课前已经有了操作计算机的定水平和能力，能够比较熟练地进行文字录入和鼠标操作，对第页共页的操作环境有定了解具备定的自学能力，能以小组协作的方式完成具有创意的任务。

在我的引导下广让学生带着任务通过小组讨论相互合作实际操作等方式，自我探索自主学习，使学生在完成任务的过程中，不知不觉实现知识的传递迁移和融会贯通。

四说教学过程实施教学之前，我会做好如下准备检查微机室教学设备的使用情况，保证教师机学生机都能登录局域网。

课前将教学中学生所需的图片素材自制课件等文件传至学生机。

具体的教学过程，我分为以下五个流程创设情境，温情导入引导设疑，探究解惑明确任务，分组创作作品欣赏，交流评价归纳总结，完成建构下面我具体说说各环节第个环节创设情境，温情导入首先，我为学生们朗诵首写给父亲的诗父亲课件出示。

五年级学生对诗歌具有定的理解能力，因此，通过我对诗歌声情并茂的朗诵，让学生酝酿对父亲的感情，引导回味父亲的爱，以此激发学生们的感情投入。

接着，课件出示导入提问同学们，你们知道每年月的第三个星期日是什么节日吗它就是父亲节。

虽然父亲节早已过去了，但我们可以随时表达对父亲的爱。

这节课我们起用电脑来做张贺卡，送给自己的爸爸。

创设这种情境的意图是架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，让学生保持感恩的激情，为后面的设计制作贺卡做准备。

第二个环节引导设疑，探究知新首先，让学生欣赏几张贺卡大屏幕演示。

此环节目的在于为学生提供目标范例，让学生了解贺卡格式，让学生学会制作电子贺卡表达对父亲的爱。

接着，我出示其中张贺卡，让学生观察分析这张贺卡卣哪几部分构成学生就会回答由背景图片文字三部分构成。

然后引导学生分析贺卡制作步骤。

第步，贺卡的背景先让学生打开软件，找到绘图工具栏，。

尝试练习，并出示自学任务你第页共页能用哪个工具做出背景你会设置环绕方式吗提示学生阅读课本页的内容。

学生练习后，请学生上教师机利用大屏幕演示。

我会从旁予以指导纠正。

第二步，插入图片小组讨论，弄清图片来自于插入菜单中的图片，在图片栏中选择来自文件。

出示自学任务如果想让图片能随意地移动，该怎么做呢你能去掉图片中的白边吗你会改变图片的大小吗让多个学生上教师机演示。

同样，我在旁边做具体指导。

第三步，插入文字文字如何写上去呢我提示试试文本框工具。

出示自学任务你会设置文本框格式吗文字放在哪儿，才能使贺卡看上去更美观呢这里实际上涉及到了本课的难点。

因此这部分内容，我运用教师机做了具体操作演示。

这环节中，通过设问启发学生对任务进行分析，产生系列依次完成的子任务，其过程由学生自由练习上台演示教师巡视指导讲解完成。

通过问题的求解，完成了旧知识的迁移，新知识体系的建构，掌握了这节课的学习重点和难点。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的自我尝试中获得新知。

第三个环节明确目标，分组合作首先布置任务让学生合作分组，在规定时间内，运用学会的知识，发挥想象力，创作幅送给爸爸的贺卡，要求图文并茂。

并把创作过程中遇到的问题及解决方法记下来，在最后展示作品的同时与同学们起交流。

接着我出示图片素材所在位置。

然后学生开始分组创作。

同时，我发放表格，巡视指导调控课堂气氛。

在这个环节中我特别注意激发学生的创作欲望，促使学生去自我探索自主学习团体协作和自我创新，达到掌握操作和使用的目的。

第四个环节作品欣赏，交流评价首先，小组作品展示在展示作品的过程中，我相机让学生就学习方法操作技巧进行介绍。

让同学之间展开互评，评出优秀设计奖，最佳创意奖，最受欢迎奖等几个奖项。

接下来，我选几幅有代表性的作品让全班欣赏并作评价。

此环节中，说优点找不足，培养学生的审美能力。

同时这样的评价方法，本着发展学生个性和创新精神有利原则，旨在使评价主体多元化，评价结果也多样化。

然后，通过采访的形式，提问学生你准备怎样把这张贺卡送给你的爸爸这样，第页共页有意识地引导学生学会表达爱。

并借此进行升华家中还有哪些家人。

把问题想透彻把问题想透彻，是种很好的思维品质。

只要把问题想透彻了，才能找到问题到底是什么，才能找到解决问题最有效的手段。

不找借口美国成功学家格兰特纳说过这样的话如果你有为自己系鞋带的能力，你就有上天摘星星的机会，个人对待生活和工作是否负责是决定他能否成功的关键。

名高效能人士不会到处为自己找借口，开脱责任相反，无伦出现什么情况，他都会自觉主动地将自己的任务执行到底。

要事第创设遍及全美的事务公司的亨瑞。

杜哈提说，不论他出多小钱的薪水，都不可能找到个具有两种能力的人。

这两种能力是第，能思想第二，能按事情的重要程度来做事。

因此，在工作中，如果我们不能选择正确的事情去做，那么唯正确的事情就是停止手头上的事情，直到发现正确的事情为止。

运用法则二八法则向人们揭示了这样个真理，即投入与产出努力与收获原因和结果之间，普遍存在着不平衡关系。

小部分的努力，可以获得大的收获起关键作用的小部分，通常就能主宰整个组织的产出盈亏和成败。

合理利用零碎时间所谓零碎时间，是指不构成连续的时间或个事第页共页务与另事务衔接时的空余时间。

这样的时间往往被人们毫不在乎地忽略过去，零碎时间虽短，但倘若日月年地不断积累起来，其总和将是相当可观的。

凡事在事业上有所成就的人，几乎都是能有效地利用零碎时间的人。

习惯废除拖延对于名高效能人士来説，拖延是最具破坏性的，它是种最危险的恶习，它使人丧失进取心。

旦开始遇事推托，就很容易再次拖延，直到变成种根深崹蒂固的习惯。

习惯向竞争对手学习位知名的企业家曾经说过，对手是面镜子，可以照见自己的缺陷。

如果没有了对手，缺陷也不会自动消失。

对手，可以让你时刻提醒自己没有最好的，只有更好。

习惯善于借助他人力量年轻人要成就番事业，养成良好的合作习惯是不可少的，尤其是在现代职场中，靠个人单打独斗的时代已经过去了，只有同别人展开良好的合作，才会使你的事业更加顺风顺水。

如果你要成为名高效能的职场人士，就应当养成善于借助他人力量的好习惯。

习惯换位思考在人际的相处和沟通里，换位思考扮演着相当重要的角色。

用换位思考指导人的交往，就是让我们能够站在他人的立场上，设身处地理解他人的情绪，感同身受地明白及体会身边人的处境及感受，并且尽可能地回应其需要。

树立团队精神个真正的高效能人士，是不会依仗自己业务能力比别人更优秀而傲慢地拒绝合作，或者合作时不积极，倾向于个人孤军奋战。

他明白在个企业中，只有团队成功，个人才能成功。

善于休息休息可以使个人的大脑恢复活力，提高个人的工作效能。

身处激烈的竞争之中，每个人如上紧发条的钟表因此，名高效能人士应当注意工作中的调节与休息，这不但于自己健康有益，对事业也是大有好处的。

及时改正名高效能人士要善于从批评中找到进步的动力批评通常分为两类，有价值的评价或是无理的责难不管怎样，坦然面对批评，并且从中找寻有价值可参考的成分，进而学习改进你将获得意想不到的成功。

责任重于切著名管理大师德鲁克认为，责任是名高效能工作者的工作宣言在这份工作宣言里，你首先表明的是你的工作态度你要以高度的责任感对待你的工作，不懈怠你的工作对于工作中出现的问题能敢于承担这是保证你的任务能够有效完成的基本条件。

不断学习个人，如果每天都能提高，就没有什第页共页么能阻挡他抵达成功成功与失败的距离其实并不遥远，很多时候，它们之间的区别就在于你是否每天都在提高你自己如果你不坚持每天进步的话，你就不可能成为名高效能人士让工作变得简单简单些，不是要你把事情推给别人或是逃避责任，而是当你焦点集中很清楚自己该做那些事情时，自然就能花更小的力气，得到更好的结果重在执行执行力是决定个企业成败的关键，同时也是衡量个人做事是否高效的重要标准只做适合自己的事找到合适自己的事，并积极地发挥专长，成为行业的能手，是高效能人士应当努力追求的个目标把握关键细节精细化管理时代已经到来，个人要成为名高效能人士，必须养成重视细节的习惯做好小事情既是种认真的工作态度，也是种科学的工作精神个连小事都做不好的人，绝不可能成为名高效能人士不为小事困扰我们通常都能够面对生活中出现的危机，但却常常被些小事搞得垂头丧气，整天心情不快，精神忧闷紧张。

名高效能人士应当及时摆脱小事困扰，积极地面对工作和生活。

专注目标美国明尼苏达矿业制造公司的口号是写出两个以上的目标就等于没有目标这句话不仅