期。天气日历可以每个小组完成个天气日历，但全班共同完成个天气日历的记录可能会比较现实。带领学生到户外观察天气。因为，从这次开始，学生将持续个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适如何判断天空中的云是多云阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。回到教室后，教师可将天气日历贴在黑板上。提问学生哪张天气符号最能反映今天的云量各小组举起前面画好的相应的小卡片。请名同学把小记录卡粘在天气日历今天的日期栏内。依次提问学生哪张天气符号最能反映今天的降雨量风向风级出示温度记录表，指导学生用填充图描竖条的方法记录今天的气温。讨论怎样安排每天的记录任务明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。教学后记第三课温度和气温探究活动分析温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在天气日历和我们的日期温度表中。为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成或个相等的小格，每个小格代表摄氏度或摄氏度。测量时，要把温度计放置到测量环境内分钟，待液柱不再升高或降低时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在天气日历和我们的日期温度表上。利用收集的数据制成温度填充图，分析每天选择同时间测量气温的重要性。教学目标科学概念气温是指室外阴凉通风地方的温度，每天应选择同时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成天气日历中温度的测量和记录。情感态度价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成天气日历中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录天中清晨上午中午下午和傍晚的气温。每组张温度填充图。每个小组或每人支温度计。教学过程教师导语，引入研究课题温度对天气的影响很大，气温是天气现象的个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。揭示学习课题。二室外温度的测量与比较教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。学生说说怎样用温度计测量温度怎样读数复习温度计的刻度让学生找出沸点冰点人体正常体温等温度。讨论教室内和教室外的温度样吗怎样确定室外的温度比室内高测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么测量室内温度，记录交流。分组到室外不同地方测量温度，走廊上阳光下树底下阴凉处，把测量的温度及时记录。汇报交流，室内外温度有什么不同吗哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温每个小组测得的温度样吗为什么不同三气温的测量讨论，刚才我们测量到的阳光下阴凉处两个不同地点的温度有什么不同想下，我们应该选择什么地点来测量气温教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定教师小结。课后反思第四课风向和风速教学目标科学概念风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感态度价值观感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学重点能描述风向和风速教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教学准备分组材料制作风向标的材料制作小风旗的材料。教学过程导入师你们觉得风是什么能听到，看到风吗能用能想到的描述风的词语来描述风吗二探究内容风向和风向标出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗简单练习。小结风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。制作风向标，并测量风向出示自制风向标。介绍制作方法小组讨论风向标的使用方法问我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向二风速和风速等级问风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉蒲福风力等级表。我们制作小风旗来测量。分组制作小风旗，研究使用方法三实地观察测量风向和风速记录到天气日历中教学后记第五课降水量的测量教学目标科学概念降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成天气日历的纪录。情感态度价值观保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。牙齿舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。牙齿有三种，门齿犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。过程与方法能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。愿意与同学相互交流合作，完善观察研究结果。情感态度与价值观能够认真细致的观察牙齿的形状特征。愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。二教学重点人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。三教学难点能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。四课前准备儿童牙齿模型馒头镜子五活动过程引入口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢它是怎样工作的呢观察口腔请学生分别慢慢咀嚼小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。体验牙齿舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。要特别关注安全问题，在不能够保证卫生的情况下，不要操作入口的实验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。观察牙齿观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。讨论对牙齿的保护讨论什么是蛀牙龋病牙通过课前调查，让学生讨论交流想想，自己平时是怎样护牙的你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的以下是老师预设的问题。怎样选牙刷和牙膏在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯会有什么样的后果如果发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办设计意图本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，学生下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到锻炼与提高。作业板书设计口腔里的变化牙齿舌和唾液切碎研磨食物龋病牙课后反思第七课呵护我们的身体教学目标科学概念人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。过程与方法能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。能够反复对自己的绘图作出修改完善，掌握画图的方法。能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。情感态度与价值观对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。能够在思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。能够正确对待观察研究中不完善的认识，善于在反复观察研究中完善认识。二教学重点人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。三教学难点能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。四课前准备人体模型五活动过程引入全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统呼吸系统循环系统消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。人体的各个感官怎样协同工作小组讨论或集体研讨人体的各个器官怎样协同工作，用图文呈现。交流研讨，共享彼此的认识绘制表示简单关系的画图。交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。修改完善循环反复讨论可分为两个层次是每节课中呈现的系统内部的协同工作二是如卡通人物所说联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。人体各器官之间的联系学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。画图的指导在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。健康生活通过讨论，让学生理解健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。作业教学后记四年级科学上册教案第单元天第课我们关心天气探究活动分析通过引导学生观察张城市天气预报图来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有个基本的了解。图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。提问学生还知道那