，用刀来剪，下面是刀字妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。先描写观察重点笔画，再集体交流裁是半包围结构，里面衣字的最后笔是点，不是捺滨字第七笔是笔撇，不是两笔紫字的下面糸不要丢掉点。三书写练习。四拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。五作业背诵古诗给家人听及默写古诗。教学后记荷花教学目的通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的有的有的说几句话。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二教学重点难点理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。理解如果把眼前的池荷花„„真了不起等语句。课时安排两课时第课时教学过程导入出示荷塘图，说说你所看到的景色。我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。二初读课文自由读课文，要求读准字音，读通句子。检查生字新词的掌握情况。出示生字新词指名读，正音说说自己有哪些不理解的词语莲蓬图示理解翩翩起舞形容轻快地跳舞。指名读课文。三再读课文，初步读出感情。选择自己最喜欢的段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。自由读指名读四作业抄写生字新词朗读课文教学后记第二课时细读课文第二三自然段，体会荷花的美。自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗为什么把你觉得最好看的种记在自己的脑海里。说给同学们听听。指名说指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述下。老师这儿有些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。看了这么多荷花你想说什么你有什么感觉二细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是说说看小鱼蜻蜓会告诉我什么同桌讨论，全班交流。看图，体会这种感觉。说说自己看后的感觉。四指导背诵选择你最喜欢的段练习有感情的朗读，看谁读得最好。你能把它背出来吗看课件背诵。指名背诵。五作业背诵课文仿照课文的写法写种花。板书闻到清香叶多绿大圆荷花又香又美荷花看到活的画花才开全开将开人花共舞池间想到我仿佛成了荷花，翩翩起舞教学后记珍珠泉教学目标学习作者抓住景物特点，把内容写准确写形象的方法。练习正确流利有感情地读课文，并在读中欣赏感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。二教学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。三教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。四设计理念本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美体验美和交流美，不断提高语文素养。教学时间课时课时以问促读在黑板上写泉同学们，这是什么字它是什么意思教师对，泉是指从地下流出的水。你们知道老师为什么要写这个字吗对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。课题中还有两个字珍珠教师板书。让我们起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。二以疑促读请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。三以赛促读珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠词呢下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想想，为什么在作者家乡的村里，那眼清泉叫珍珠泉思考以后在小组比赛朗读交流。全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导泉水青绿，如晶莹的珍珠。水泡闪亮，如彩色的珍珠。四以评促读阅读课文第三自然段水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么请学生来读读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。泉水晃荡，泼洒路珍珠。多么富有情趣，请大家起读读，评评。你最喜欢什么样的珍珠把喜欢的句子读读，评评。五以品促读作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味体会作者对家乡的热爱。课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读交流评价。其实，老师这儿还有篇类似的文章叫趵突泉，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比下，看看有什么相似点。六以用促读用赞美的语气感情朗读全文。摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。板书设计﹡前学过，学这种课文有什么要求这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意„„现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问读课文，自学生字词，抓住主要内容。查字典词典细读课文。围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分分三部分写夸父为什么要追赶太阳勾出夸父心中所想的词句二写夸父追赶太阳，最后长眠在虞渊的壮举。从夸父追赶的过程中，体现出什么精神三写倒下的夸父变成座大山，手杖化作桃林。大山和桃林表示什么有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。感受神话的想象和神奇。课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来眨眼就跑了两千里形容夸父跑的速度快。霎时间两条大河都给他喝干了，形容口渴，为了解渴。布置作业指导课后小练笔。板书设计﹡夸父追日为了追求光明不惜献出生命向目标奋勇前进死后捐献身躯教学后记语文园地八教学目标口语交际让学生了解神话传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。习作能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有定的条理，编写神话传说故事。我的发现让学生从发现的角度区别形近字，增强学生识字的能力。日积月累了解成语构词方式歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。成语故事引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。教学时间第课时教学口语交际第二三课时习作教学第四课时我的发现日积月累成语故事第课时教学过程教学口语交际教师引入这个单元，我们学习了西门豹女娲补天夸父追日几篇神话传说故事，体会到神话传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说今天，我们开展个故事会，自己选个故事，给大家讲讲。分小组互相介绍每人介绍个，讲的故事要有定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。小组评议谁的故事最吸引人，讲得清楚有条理，情节生动有趣评出小组的故事大王，帮助同学修改故事，讲得更生动。全班交流，评出班级的故事大王，对积极发言口语交际有进步的学生加以鼓励。教师总结神话传说故事是我国文化的部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选些故事读读。第二三课时教学过程教学习作教师上节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话传说故事中的个人物，你想变成什么这节课，就给你次变的机会，展开想象的翅膀，围绕假如我会变，变成任何人任何物，编个故事。明确习作要求指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么教师补充想象要大胆，可以异想天开。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。例如你可以变成纳米医生到人体内旅行可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。习作方法指导以女娲补天为例，讲清习作的方法。叙述故事时要有定的顺序。故事中要有人物的真情实感。叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。学生自己习作，教师巡视指导。学生交流习作选出写得好的习作，说说好在哪里全班交流。教师选出有特色的习作讲评。学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。举办假如我是主题班队会。第四课时教学过程教学我的发现学生自由读词语。教师指名读词语，注意正音。结合词义，说出带点词的意思。思考你发现了什么带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。学生举例说说自己的理解。如归与旧狠与狼。小结注意区分形近字，正确书写。教学日积月累学生读读读写写读读背背交流成语有什么特点第横排是数字式成语，第二横排是式，第三横排是式，第四横排是反义词形式。你在课外还能收集到这几种形式吗试试。读读，记记。读读背背读读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别教师讲解这种形式叫歇后语，般由两部分组成，前部分是比喻，后部分是解释，也就是全句意思的所在。学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。读读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗教师前部分全是历史故事或神话故事。找找，哪些是历史故事，哪些是神话故事课外收集歇后语。教学成语故事教师引入上学期我们学习了些成语故事，今天我们还要学习个有趣的成语故事。学生自由朗读故事。引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。作业抄写背诵日积月累。人教版三年级下册语文教义燕子目的要求感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。学会按定的顺序抓住特点观察事物的方法。学会本科生字新词，运用图文集合的方法，抓住重点词句段理解课文内容。有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点抓住重点词句段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点理解最后句话的意思。教具学具教学挂图字词卡片教学时间课时教学过程第课时默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。二指导学生看图出示燕子图让学生说说燕子的形状。出示插图，看图并引