歌舞团创作并演出。这是个十分有创意的舞蹈，编者把中国传统的服装舞蹈与音乐融为体，在赴法国演出时共有演员多名，展示服装多套，优美的舞姿多彩的服装壮观的布景绚丽的灯光展示了中国五千年的灿烂文化，美不胜收，折服了以时装之都著称的巴黎。全剧分为序幕亘古回音第章唐朝琼宫神韵第二章宋朝市井风情第三章戎马生涯第四章乐舞升平第五章清朝礼仪华章。教学建议金舞银饰是种融合音乐舞蹈服饰舞美等各种艺术与历史文化于体的新型艺术品种，是理解音乐通融性相关性典型体裁，教学时，不要仅仅将目光停留在音乐与舞蹈的关系上，而应以带面，告诉学生综合性艺术的特征。可让历史知识丰富的学生介绍下历代文化，以更好地理解服饰文化，让擅长舞蹈的同学学跳影象中的舞姿让有音乐特长的同学比较下历代音乐的风格。可自编自演有简单背景的，融音乐舞姿与现代服饰于体的时装秀。三创造与拓展题答案唱段剧种剧目流传地域旋律特点越剧红楼梦浙江优美舒展诗情画意黄梅戏打猪草安徽柔美婉转教学建议两段唱段均为著名剧目的戏曲唱段，可收集此类资料给学生看看听听唱唱。组织不同籍贯的学生用大家唱的形式娱乐，要求不能定得太高，只求活跃课堂气氛。与创造与拓展中的智斗结合起来，点明音乐与戏剧的关系。可让学生列举些他们所熟悉与喜爱的戏曲品种有条件的可哼唱几句，以此加深他们对音乐与戏剧之关系的理解。题二内容介绍枫桥夜泊诗意月亮西斜，乌鸦哀啼，满天霜花悄悄飘降。江边幽暗的枫树与泛舟上的灯火遥遥相对，如愁绪满怀的游子，昏昏欲睡。在这夜深人静之际，故苏城外寒山寺敲起的钟声，飘到我这艘来自外乡的小船之中。说明这首诗抒发了诗人行旅中的孤寂心理和夜泊时的冷落景色。首句从眼中所见耳中所闻身上所感三个角度，描绘了夜泊枫桥的感受。次句又将夜卧舟中，被客居异地的孤寂心理所包围的旅人推入反面。细密的景物编排使读者仿佛显身于幽冷寂寞的水乡秋夜中，心头笼罩上了层凄凉的愁。然而诗人并未觉得语意已尽，又用疏朗的笔调叙写寺院敲响的夜半钟声，那钟声仿佛打破了夜的宁静，但又令人想见钟声过后更加沉寂的气氛，而这气氛又使诗人在更寂寞的感受中难以入睡。诗篇意境深远，情味隽永，情思与景物交融无闻，历来被人传诵推崇。饮湖上初晴后雨诗意找教案在阳光灿烂的日子里，西湖水被浮动，银光闪耀，显得分外美好，细雨霏霏时，湖面上烟雾迷茫，山影隐约，又是种奇丽的景象。想把西湖比作绝世美女西施，那真是最好不过了。因为它不论是秋冬淡雅的装束，还是春夏浓艳的打扮，都是那么恰倒好处，惹人喜爱。说明苏轼是宋代杰出的散文家和诗人。这是首著名的描写杭州西湖风光的诗。起首两句，诗人用潋滟空二词简练而准确地概括了西湖盼雨两种天气下的湖光山色，意境优美，令人神往。末两句更以古人心目中完美的西施形象形容西湖的天然之美，使西湖变得生动可爱，风韵迷人。这比喻，构思奇巧，独具匠心，成为西湖诗中的名句，西湖也因而被称作西子湖，名传天下。教学建议如同配乐朗诵，诗歌的意境要与音乐相吻合样，这里，古诗的意蕴应与戏曲曲调的氛围相投。根据这两首诗的诗意，所选配的戏曲曲调速度宜慢不宜快，节奏宜稀不宜密，旋律宜悠扬不宜激昂，力度宜弱不宜强。剧种以南方戏曲为好，如浙江的越剧，上海的沪剧，江苏的锡剧等。因两首古诗均为七言绝句，所选配的戏曲曲调最好是以两乐句或四乐句为个乐段的结构，最后要有终止感。题三答案周信芳二堂放子梅兰芳霸王别姬梅兰芳贵妃醉酒周信芳教学建议可借助于这些剧目音响演员嗓音与剧情来辨认剧照内容。大部分学生对传统戏曲了解甚少，故在做这个练习前，老师有必要给学生介绍些名人名剧，戏曲行当角色脸谱及流派演唱表演特点。在此基础上结合音响再来辨认会大大减低难度。关于戏曲知识方面的书籍，可参阅中国戏曲音乐京剧唱腔辞海艺术分册等。题四答案张飞豹头环眼戏出三国演义。见京剧瓦口关。剧中张飞勾画三块瓦脸。其谱里通天纹上的菱形墨块勾画的很大，眼窝造型十分讲究，呈现豹头环眼之态，具有勇猛大将的神韵。属夸张性脸谱。钱金福先生笔意关羽忠勇双全，见京剧古城会，故事取材于三国演义。关羽揉红脸，再用油黑色勾画眉眼及其它纹理，突出关羽的卧蚕眉丹凤眼的关髯公相貌，属寓意性脸谱。李万春先生笔意包拯白眉横直月牙向上白眉平直，逐渐展宽，斜插入鬓，眉心耸起，额头托园月牙，开口向上，此谱线条刚劲，造型犹如雪山悬月，生动刻画了人物刚正不阿，执法入山的性格，属寓意性脸谱侯喜瑞先生笔意孙悟空可趣而不可宗之谱见京剧芭蕉扇，故事取材于西游记。红心画作倒挂石榴形，金眼圈勾成佛手，额头画成带叶桃。此谱只供欣赏，属趣味性脸谱。翁偶虹先生笔意教学建议要讲清每脸谱的面部特征与角色涵义之间的关系，这样有利于学生的形象化记忆。可在上课前，把脸谱作为种环境渲染，布置在教室四周，既有趣，又有效。很多旅游胜地有画脸谱的纪念小品，如饭碗饭勺等，可收集些展示出来。四音乐小词色彩长笛和单簧管在低音区上下跳跃，还有竖琴乐句的穿插，这里既描绘出河水的流动，又像是水仙女的舞蹈，而在这有点阴暗的背景上，弦乐器带上弱音器合奏的和弦乐句，似反映出银白的朦胧月色，又很像水仙女的歌唱。教学建议从伏尔塔瓦河的两个源头的主题旋律的听赏开始导入正课，这将引起学生的注意与兴趣，因为书上并非出现伏尔塔瓦河几个字样，而对于这部作品的主旋律初中大家都已听过了。对于伏尔塔瓦河，人们更熟悉的是它的两个源头的主题，这里要告诉学生月光与水仙的舞蹈与两个源头主题同属于部作品，以积累学生的音乐常识。必要时，可完整放下伏尔塔瓦河主题。月光与水仙的舞蹈仅仅是我的祖国中的伏尔塔瓦河中的段，并非开头部分，故在上课前，教师先要做好编辑音带的工作，把这段音乐从伏尔塔瓦河中挑出来，而这段的音乐恰恰就是作者情节性主题发展的具体体现。二歌唱夜歌歌曲分析这是首俄罗斯民歌，曾被柴可夫斯基采用作为如歌的行板主题。歌曲结构为完全重复的两大句，节拍自由，情绪忧郁而惆怅。经填词后的歌曲，使人产生无限的遐想，意境空旷神秘。教学建议从世界名曲如歌的行板柴可夫斯基的主题音乐作导入，并通过它来更好地感受俄罗斯音乐特有的风格。本曲是与的混合节拍，第小节的句末时值要唱准。可拓展介绍如歌的行板，介绍其创作背景。可以让学生在大家面前介绍介绍。这样，对于把握好歌曲的情绪很有好处。二艺术天地音乐与舞蹈春江花月夜内容介绍年在第八届世界青年与学生和平友谊联欢会获舞蹈比赛古典舞金奖，年中华民族世纪舞蹈经典评比中获经典作品金像奖。表演者陈爱莲是我国著名的舞蹈家。教法建议此曲的音乐旋律大家已经非常熟悉，主要让学生在观看影象时观察舞蹈是怎样用其肢体语汇表达音乐春江花月夜的美景。让擅长舞蹈的同学跟着影象学做几个动作或身段造型。二音乐与诗歌秋湖月夜与念奴娇过洞庭内容介绍秋湖月夜念奴娇过洞庭注解洞庭两个相连的湖泊名。玉鉴琼田玉样光洁的镜子。宝石样的地面。比喻湖水明澈安详平静。鉴，镜子。琼，宝石，玉石。著挨上，附着其上。会会意，体验。岭海经年岭海，岭南两广带。经年，年以上的时间。作者曾江府兼广南经略安抚史，后被去职，不久又州，权荆湖南路提，点刑狱公事。萧骚形容草木水被在风中发出的声响。比喻发短而稀疏。尽挹二句指北斗七星当成酒杯，把天地间万物请来做宾客，起把西来的江水当成美酒，尽情畅饮。拍舷拍打船舷。今夕何夕化用诗经绸缪成句今夕何夕，见此良人,今天是什么好日子，竟遇到这个人,教学建议音乐是在流动的，当找到吻合的地方，可以马上举手回答它对应了诗中哪句。对于同题材的不同艺术表达形式，主要还是要从整体去理解，意境的联系，每乐句未必能找到对应的诗句，反之，每诗句也未必能找到对应的乐句，更何况诗的长度与音乐的时间是无法吻合的。看注解，理解诗意，并进行听听谈谈的活动。三创造与拓展题找教案答案这类音乐作品般都表现出宁静安谧甜蜜或忧伤的情绪色彩。教学建议作曲家描绘月光的手法度创作是多种多样，同时欣赏者理解月光，表达月光的手法二度创作也可以多种多样口头描述，美术绘画，摄影，手工艺品制作，诵读名诗佳作，想象画，色块图形舞蹈等等都可以表达自己对作品的感受。这里，用名诗佳作的诵读色块图形来表达月光尤为有效。题二教学建议歌曲旋律简单，通谱采用三个音写成，又有乐句的重复，很通俗朴实，较能为全体同学所接受，故建议全班同学起参与此活动。尽量放松，手脚并用，全身舞动，口中欢呼，无须顾虑动作的整齐划，规范精确，能随韵律踏准节奏即可。后十六分音符的节奏及彝族特有的五拍子节拍要与击掌打击乐和人声的伴奏节拍合得天衣无缝，不要错位。题三教学建议听下歌曲无伴奏合唱的录音，先感受下作品的气氛。此曲较适合人声模仿与口风琴演奏，口琴若是半音阶的也可吹奏。奏唱时，注意音与音之间的连贯。可让部分同学唱歌曲，部分人奏歌曲，做到人人参与，唱奏齐全。题四答案静夜思水调歌头明月几时有念奴娇中秋十五夜月等等。教学建议唐诗宋词中描写月色的名篇很多，也很经典，可从语文教材及课外文学作品中寻找些。描写月色很少有纯自然景色的描写，作者大多数是借景抒情的，学生在选配音乐时，先要搞清楚古诗所传递的是怎样种情感愉悦的，还是忧伤的然后有针对性地配上音乐。准备些砚台砚墨对联字画纸扇民乐等作为道具与背景，进行情景朗诵。第单元生活创造艺术的源泉主题构思本单元选取了几组描写生活场景的艺术作品构成主题内容，旨在使学生以感性方式认识到艺术作品能反映生活，生活是艺术创作的惟源泉，从而启发学生从生活中去寻找艺术，粗浅地了解艺术源于生活这本质特征。这对于艺术第课是十分必要的。艺术究竟是什么这答案历来不同。唯物主义的艺术观告诉我们艺术是生活的面镜子，产生于人类社会实践过程中的艺术现象，开始就是作为社会生活的反映而出现的。正因如此，艺术作品中所表现的内容也只能来源于实际的社会生活。离开了社会生活，艺术也就不存在。然而艺术不是被动地反映生活，而是经过艺术家的头脑的加工制作，并融入了艺术家的思想情感，艺术作品比现实生活更典型，更集中。以上这些艺术的基本特征，在本单元的构建中是以形象生动的艺术品体现出来的，学生通过学习，能在潜意识中对艺术有了基本的认识，而不是通过理论性的说教阐述这些观点。本单元在课的主题选取及内容的选择上有以下意图选取与生活