建筑工具和建筑机械得到了发展。建筑材料经历由天然的树枝泥土石料，到人造的砖瓦石灰水泥，玻璃钢铁等冉到合成的塑料纤维纳米材料。建筑由原始的石器到金属斧锯等建筑机械由手工操作半手工操作机械化到自动化。不同风格的房屋活动目标能观察分析出不同地区民居的外形有何不同，找出不同形状的房屋之间的共同点。能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。能分析座砖结构房层次与构成。能与其他同学起分析研究各种问题，具体说出个建筑物所用的建筑材料有哪些特点。活动过程指导学生认识不同地区的房屋在外形材料和功能等方面的不同。提出问题。教师出示幅不同地区的房屋图片让学生观察后提问不同地区的房屋在外形材料和功能等方面有什么不同指导学生搜集和整理信息。教师先对活动的方法和过程提出具体的要求，并出示记录表，指导学生整理信息学生可以通过观察课文中的图片阅读有关书籍或上网来获取信息，利用表来整理信息。组织学生先在小组交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形材料和功能向的不同，这些不同特点的房屋是怎样与当地环境和人们的生活方式相适应的然后组织学生进行全班交流。教师可以尝试提出‚如果在江苏搭建四台院或内蒙古搭建土房是否合适‛等问题，让学生展开讨论培养学生的批判性思维，从而帮助学生进步意识到不同环境下房屋各具特色。指导学生分析房屋的构成。教师讲解不同地区不同民族的房屋在很多方面有差，但它们在构成方面都有定的层次。你知道房屋是按照什么层次构成的吗教师出示楼房构成层次图，让学生说说楼房是按照什么层次构成的，然后师生共同概括出楼房的构成并用下面的简图表示也可逆向表示栋楼房相当于个系统单元房房间墙砖指导学生分析种自己熟悉的房屋是如何构成的，并用简图表示出来，引导学生从感性上认识结构与系统的关系。组织学生在小组交流自己的分析结果。不同功能的建筑活动目标能分析出不同建筑物的功能，设定标准对建筑物进行分类。能具体说出个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。能实施建议布置活动任务。教师提问除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢教师出示学校医院纪念碑寺庙长城杨浦大桥都江堰圣彼得堡大教堂北京天坛等建筑物的课件。让学生观察这是什么建筑物，讨论有什么用途。指导学生对自己搜集到的图片进行分类。根据建筑物的功能制定标准再对建筑物进行分类将分类的结果以表格形式呈现。五小结组织学生进行小组交流。交流展示分类的结果。举例说明自己周围的建筑物是用什么材料建造的，它们有什么特点和功能。可以引导学生根据材料给建筑物进行分类，如砖瓦结构的钢筋结构的等等。六作业了解自己周围的建筑物是用什么材料建造的，它们有什么特点和功能。巧妙的结构目的要求能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题，从多个角度分析同类事物的不同特点。能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理，从周同环境中找到各种巧妙自然的结构。能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应。能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处，对仿生建筑感兴趣并大胆设计。二教学重点能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题，从多个角度分析同类事物的不同特点。三教学难点能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应，分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处，对仿生建筑感兴趣并大胆设计。四教学过程导入复习上节不同风格的房子学习新课常见建筑物的结构活动目标能分析出各种建筑物结构的特点。内设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。能举例说明建筑结构有哪些基本类。活动过程指导学生发现问题。出示几幅典型建筑物的图片，如赵州桥钢架结构的加油站球形结构的美国佛罗里达州的安普卡特中心等，让学生观察这些建筑物有什么特点，说说为什么做成这个样子在学生观察分析的基础上，引领学生提出问题不同结构的建筑物与建筑物的功能有什么关系指导学生观察建筑物的形状和结构。教师提出活动的任务通过观察教材中的图片或自己收集到的建筑物的图片，观察它们什么形状和结构的学生分组观察建筑物的图片，并利用绘图的形式将它们记录下来将自己搜集的建筑物图片与小组的同学交换并进步观察。组织学生进行全班交流。在实物投影上展示各组典型的建筑物图片，用形象的语言描述建筑物的形状和结构。在学生交流过程中，强调些建筑物的结构特点如赵州桥是拱形结构美国佛里达州的安普卡特中心是球形结构，泰姬马哈尔陵是圆屋顶结构，英吉利海峡地下隧道是柱形结构，金字塔是三角结构，埃菲尔铁塔是框架结构。指导学生分析建筑物的结构有哪些不同引导学生自己制定标准对建筑物的结构进行分类。井将分类的结果用概念图的形式记录下来。鼓励学生将自己或本组的分类结果展示给其他同学，请同学在相应的结构中补充更多的建筑物。建筑物结构的不同之处主要表现在以下几个方面整体结构的小同，如三角形立方形圆柱彤，球形圆锥形弓形弧形等屋顶结构的不同如平顶圆顶弧形顶棱形顶等。过程指导学生掌握研究科学技术发展史的过程和方法。选择小学阶段所涉及的任意项科技的发展史为例，引导学生回忆以前所做的研究，强调研究项技术发展史可以分为三个步骤收集有关资料。按照发明的过程将收集的资料进行排序整理。重点要体现技术发明年代技术改进发展技术发展的现状和未来的几个技术发展阶段。学生收集和整理种科学技术发展的信息，町以通过阅读有关书籍或上网来获取信息，也可以通过小组交流来获取信息，按照上面的方法整理信息。组织学生先在小组交流自己收集到的信息，并分析在种技术的发展过程中，个科学家的技术发明的重要作用及核心技术的特点。组织学生进行全班交流。将学生的发现汇总在起，利用展牌墙报等方式展示出来，与其他年级的同学共同分享研究成果并吸引更多的同学关注科技发展史，体会科学技术的进步给人们生活带来的变化。小结作业了解科学技术的进步给人们生活带来的方便和提高。科学学习回顾目的要求归纳出科学探究的活动的基本类型，梳理出科学探究的方法和过程。用多种方法获得信思和整理信息，运用多种方法进行科学探究。体会到科学探究方法和技能的作用，说出科学探究的基本环节。知道科学探究技能的种类。二教学重点归纳出科学探究的活动的基本类型，梳理出科学探究的方法和过程。体会科学探究方法和技能的作用，说出科学探究的基本环节。三教学难点用多种方法获得信思和整理信息，运用多种方法进行科学探究。知道科学探究技能的种类。四教学过程丰富多彩的科学探究活动活动目标能回忆出科学探究活动的基本类型。能归纳出科学探究活动的基本环节。能对个科学探究活动的过程进行具体的分析。活动过程指导学生归纳总结科学探究活动的类型教师述科学探究是科学课学习的基本方法和过程，从三年级开始，我们经历过许多的科学探究活动，想想你经历过哪些的科学探究活动。教材第页图片，让学生观察后分别同答这些探究活动的类型。鼓励学生分别举每个类型的个具体探究活动，如设计与制作类的活动有设计制作风车小吊车小火箭列表分类记录提问除了上述探究活动类型之外，你还知道哪些探究活动的类型最感兴趣的探究活动是什么说说自己的理由。学生分组交流。指导认识科学探究活动的过程。教师提问个探究活动需要经历几个探究的环节学生分组讨论，根据自己熟悉的课例分析科学探究的基本过程包括几个环节。学生可以选其他活动进行分析描述并记录每个探究环节的分析结果。鼓励学生选择分析不同的探究活动过程，井以小组为单位，开展交流。第页个科学探究活动过程的分析，尽管科学探究活动的类型多种多样，但是科学探究活动的基本过程是致的。般都要经过‚提出问题猜想假设预测制定计划搜集整理信息思考与结论表达与交流‛几个基本的探究环节，但对不同的活动类型，具体的探究环节也有所不同。我学会的些技能活动目标能运用种技能进行定的科学探究活动。知道利学探究过程的基本方法。能运用多种方法来整理信息。体会到技能对科学探究的重要作用。活动过程指导学生了解科学探究有哪些方法和技能。教师讲述在科学课上我们要进行科学探究就离不开具体的方法和技能，科学探究的每个环节都需要定的方法和技能如提出问题猜想与假设设计方案实验观察制作种植饲养调查整理信息归纳结论表达与交流等都有具体的片法技能。想想，在科学课学习中你都掌握了哪些具体的方法和技能学生进行小组交流存交流过程中，可以就个探究的环节回忆自己所运用的方法和技能。如发现和提出问题的方法对比实验的方法观察的方法整理信息的方法等。根据实际和学生兴趣，鼓励不同小组总结归纳不同的方法和技能。学生体验方法和技能的作用。教师边讲述边投影科学探究的方法有很多，比如整理信息的方法有曲线法柱状图扇形图概念图等。组织学生选择自己在科学课学习中的组数据运用上面的力法来整理信息。选择的数据应体现两个量之问的变化，如时间与温度年龄与体重时间与小车运行的距离时间与小鸡的食量等之间的变化尽可能试着运用多种方法来整理信息，但不定每种方法都可行绘制图表时要按照具体的方法整理数据描点绘图。对于感到难度的学生可适当降低要求，让他们从所学的教材中找到更多的图表并加以说明。组织学生交流自己整理信息的方法和结果，说说掌握方法和技能对探究活动有什么作用。指导学生体会探究活动是多种技能的综合运用。提问从图中你有哪些发现学生回答自己的发现，说说采用的是什么方法。指导学生分别采用不同的方法会有什么发现。小结组织学生交流研究，提示学生在今后的学习中继续运用和完善在科学课中学到的基本方法和技能，同时，还要综合运用在语文数学美术信息技术等学科中学到的知识和技能，以解决生活中遇到的各种问题。年上学期六年级下册科学教学计划学生情况分析这学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察探究描述总结不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的变化课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于科学也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗所以我们要创造更多的机会