法的验算方法,初步具有验算的习惯｡掌握两步计算式题的运算顺序,能正确地计算带小括号的两步计算式题｡学会分析应用题的数量关系,能分步列式或列综合算式解答两步计算应用题｡掌握个数乘位数乘法的计算方法,能比较熟练地进行笔算｡能比较熟练地口算两位数乘位数积在以内｡掌握除数是位数除法的计算方法,能比较熟练地进行笔算,学会用乘法验算除法包括有余数除法｡能比较熟练地口算位数除两位数｡认识钟面｡认识时间单位时分秒,知道相邻两个时间单位之间的进率,学会简单的计算｡初步建立时间单位的观念,养成爱惜时间的好习惯｡通过实际操作,认识角和直角,知道角的各部分名称｡学会用三角尺判断个角是不是直角,会画直角｡三教学措施重视基本口算和笔算的训练,培养和逐步提高学生的计算能力｡本册教材编排的计算内容较多,万以内的减法个数乘位数的乘法除数是位数的除法都是学生继续学习多位数四则计算的基础｡要保证学生切实学好,教学时要注意以下几点讲清算理,揭示规律｡学生能否正确熟练地计算,很大程度上与理解和掌握数的概念运算的意义和计算方法等有着密切关系｡对于些计算方法,教学时,要通过直观演示学具操作象生理解算理,掌握方法,并能应用方法进行计算｡例如,教学两位数乘位数口算例时,教师可以借助小棒演示,使学生知道是由个十和个组成的,先用第二个因数乘第个因数十位上的,得个十再用第二个因数乘第个因数个位上的,得个然后把两部分乘积加起来｡揭示虚线方框中的口算思考方法,让学生在以后口算时有规律可循｡又如,教学除数是位数的除法时,教材先学习被除数首位够商的,再学习被除数首位不够商的｡通过教学,使学生掌握除数是位数除法的计算方法先用除数试除被除数的前位,如果不够商,就看被除数的前两位除到哪位商就写在那位上｡为今后学习除数是两三位数的除法打好基础｡加强基本训练,打好计算基础｡加强基本口算训练,是提高学生计算能力的基础｡口算两位数减两位数两位数乘位数位数除两位数是学习万以内减法个数乘位数除数是位数除法的基础｡口算的熟练程度,直接影响到笔算,所以必须保证学生切实学好｡而以内的加减法和表内乘除法是学生必须具有的基本功,应在平时课堂中带着练习｡练习是培养计算能力的重要手段,为此,在练习时力求做到目的明确,重点突出,有梯度,形式多样,练习面广,持之以恒,这样,学生的计算能力就会逐步提高｡培养良好的计算习惯｡万似内的减法个数乘位数除数是位数的除法和两步计算式题,由于计算数目较大,运算步骤较繁,计算时学生容易出错,所以要注意培养学生认真仔细计算书写工整格式规范自觉检验等良好的计算习惯,确保计算正确｡重视分析应用题的数量关系,培养学生解答应用题的能力｡在整数应用题教学中,步是基础,两步是关键,也是难点｡学生解答两步计算应用题的难点在于不会有效地分析应用题的数量关系,找出中间问题,提出解答方法｡针对这种情况,在教学中应把着眼点放在培养学生分析数量关系的能力上｡加强基础训练｡两步计算应用题是在步计算应用题的基础上发展得到的因此要重视步计算应用题的练习｡在练习中必须重视应用题结构的训练,如根据条件补充问题,这种由条件到问题的训练,是用综合法解答应用题的基础或根据问题补充条件,这种由问题想条件的训练,是用分析法解答应用题的基础｡经常训练,对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的｡教给学生解题思路｡分析应用题中已知数量与未知数量之间的关系,是解答应用题的核心｡综合法与分析法是解答应用题常用的两种思考方法,也是本册教材主要学习的方法｡教学时,对例题的讲解,不要就题论题,要教给学生解题思路,学会找中间问题｡如教学例时,食堂原来有袋粮食,吃了天,每天吃袋,还剩多少袋根据题意采用从条件到问题的分析方法,借助线段图,边分析边揭示中间问题｡如根据吃了天,每天吃袋可以求出什么又根据食堂原来有袋粮食,吃了袋可以求出什么让学生叙述解题思路,发展学生的思维能力｡根据不同的题目,也可以采用分析法进行分析,按照要求„„应该知道„„的程式进行推导分析,使学生明确这道题要先求什么,再求什么,然后列式计算｡在学生掌握基本解题思路后,通过小组之间的合作交流,启发学生从不同角度分析应用题｡在分析解答的过程中,使学生不断积累经验,逐步学会地列式解答｡设计多种形式的练习｡两步计算应用题教学不要死扣类型,应通过多种形式练习,如补充应用题问题或条件提中间问题把步计算应用题改编成两步计算应用题即扩题,把两步计算应用题改编成步计算应用题即缩题根据实物线段图算式自编应用题等,达到巩固的目的｡教学时,教师要从整体上把握两步计算应用题的结构,从学生的认知特点和生活实际出发,研究改进教学方法,要重视培养学生分析应用题的数量关系,提高解决实际问题的能力｡结合教学内容,重视培养学生的数学能力｡在课堂教学中,要根据教材的知识结构和学生的认知规律,有意识地培养学生的数学能力,如数学概括能力初步的逻辑思维能力等｡本册教材中新的计算方法比较多,教学时,应从实例出发,通过直观演示学具操作,逐步引导学生进行抽象和概括｡如教学个数乘位数的乘法,通过计算两位数乘位数,三四位数乘位数,启发学生自己归纳出个数乘位数的计算方法｡又试｡与的和,乘,积是多少比比,分分｡给第二次尝试题例以及试试四题进行自由分类可分几类为什么这么分两类重点指出必须认真审题,按题目要求准确加上小括号｡巩固练习｡课本第页第题｡练后指出在什么情况下必须添加小括号列成综合式后,与原要求运算顺序不符的必须添加小括号课本页第题｡尝试练习交流讨论列综合式方法,说说在列综合式时你是怎么想的教师小结指出都是从最后步的答案人手,再逐步向前推算｡列综合算式,需要使用小括号的必须使用小括号｡课堂作业｡课本第页第题和第题｡课堂总结｡两步计算文字题的解题步骤读懂题意理清思路列式检验计算结果｡练习二十二教学目标通过练习,进步掌握三步混合运算式题和两步计算文字题的计算方法｡进步培养学生认真审题,仔细检验的良好学习习惯｡二教学准备投影仪投影片｡三教学过程揭示课题,提出学习要求｡掌握正确的三步混合运算顺序,能正确迅速地计算｡掌握两步计算文字题的计算方法,能正确地列式计算｡基本练习｡把下面每组算式列成综合算式｡④指名学生说说每组的两个算式各有什么联系学生尝试完成｡反馈,分别说说各题列综合式时你是怎么想的请学生给以上四组题根据两算式间不同的联系分类,并说说这样分的理由｡为类,④为类都是用第个算式代第二个算式中的个数④是用第二个算式代第个算式中的个数｡小结｡把几个步计算的算式列成综合式时,最关键的是什么找到它们之间的联系,确定哪个是最后的结果｡先说说各题的运算顺序再计算｡重点练习｡复习两步计算文字题的解题步骤｡出示｡乘,再加,和是多少乘加的和,积是多少按照解题步骤解答上两题｡反馈校对｡比较两题的异同点｡专项练习｡找朋友｡除以与的和,商是多少除与的和,商是多少除以的商,加上,得多少加上除的商,得多少列式计算｡课本第页第题综合练习课本第页的第第两题｡课堂总结｡解答两步计算文字题及计算混合运算各需要注意什么练习二十二二教学目栎通过练习,进步巩固三步混合运算式题和两步计算文字题的计算方法,并能比较熟练地进行计算｡二教学准备投影仪投影片｡五教学过程,基本训练｡计算下面各题,看谁算得又对又快｡校对后,说说每组题三算式的异同｡在下面各题的合适地方添上小括号,使等式成立｡把下面每组的两个算式列成个综合式｡二④不计算,比较左右两边得数的大小｡重点练习｡出示乘再减,差是多少乘减的差,积是多少除以再加,和是多少除以加的和,商是多少解题｡反馈并引导学生进行比较每道题中的两小题有什么相同有什么不同给以上两小题进行分类,并说说为什么这样分解题时要注意什么综合训练｡四人小组人编题两步计算文字题,其余三人解答｡同学们要种棵树,已经种了棵,剩下的天完成｡剩下的还有多少棵剩下的每天要种多少棵提高练习｡课本第页的思考题｡应用题几倍求和几倍求差应用题教学目栎使学生了解几倍求和几倍求差应用题的形成过程,理解掌握它们的数量关系和解题方法｡培养学生高尚的爱国情操,并渗透时代的市场经济意识｡工教学准备投影仪投影片｡三教学过程直接揭题板书应用题｡探索新知｡投影展示年奥运会的片景,并出示各国获金牌银牌铜牌的枚数,然后请学生用谁是谁的几倍说句话｡摘录同学们所提供的部分信息｡提问根据这些信息,你能解决哪些问题出示例题悉尼奥运会上,瑞典有金牌枚,中国的金牌数是瑞典的倍,中国和瑞典共有多少枚金牌同桌讨论先算什么再算什么学生反馈｡枚枚交流解题思路,说说你是怎么分析的④还有其他的解法吗枚针对后种解法,研究线段图｡根据线段图回答把谁看作份中国和瑞典共有几份奥运会上,瑞典有金牌枚,中国的金牌数是瑞典的倍｡讨论先算什么再算什么比比,例题与试试的异同点｡揭示具体课题｡几倍求和求差应用题应用新知｡先补充条件,再列式计算｡实验小学载了棵树桂花树和柳树共多少棵光明小学生做好事,年级共做了件,三年级做好事件,四年级学生做好事件,五年级做的好事是二年级的倍｡五年级和二年级共做好事多少件五年级比二年级多做好事多少件浙教版小学数学第五册教案浦阳五小郑可章教学计划教材分析教材内容本册教材是按照义务教育小学数学教学指导纲要的精神编写的｡教学内容包括万以内的减法,两步计算式题和应用题,个数乘位数的乘法,除数是位数的除法,时分秒的认识,以及角和直角｡万以内的减法是在百以内减法和万以内加法的基础上进行教学的｡学生在学习百以内减法时,已经掌握了减法,的笔算方法,当时由于计算的数目比较小,笔算时不出现连续退位的情况,学生容易掌握｡而万以内的减法,基本包括了整数减法的各种情况,如连续退位被减数中间或末尾有等情况,计算时比百以内的减法要复杂｡学生学习了万以内的减法以后,整数加减法酌计算就基本学全了｡两步计算式题和应用题是在学生学习了加减混合运算乘除混合运算乘加减或除加减两步计算式题的基础上进行教学的,这里要求学生进步学习四则混合运算顺序,并要求学生用递等式计算｡本册教材的应用题是在学生已经学习并掌握步计算应用题的基础上,开始学习数量关系比较明显的加减两步计算应用题,以及以求剩余为基本数量关系减数是两