五官。

表情同学们，你们哭过笑过怒过乐过惊喜过吗有过请几名学生上台来表演哭笑怒乐惊的表情。

其他同学仔细观察，相互讨论人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的怎么变每组同学选取种表情用简笔画的形式将它画下来，并派名同学到黑板上画。

请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何有没有将表情特征画下来没有的，如何改教师总结人物表情主要是通过人的眉毛眼睛和嘴巴的变化来实现的。

出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律感知人体比例结构探索头部比例三停五眼在教师的指导下，小组内成员之间互相测量三停五眼，并记下大体的结果。

请学生说说刚才测量的结果。

教师出示图片，并进行总结。

感知人体比例结构教师出示图片，并进行简介人体比例立七坐五蹲三半人体结构学生用手摸摸自己的脸，感觉下自己的肌肉和骨骼出示人体肌肉和骨骼图过渡刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试下为自己或同学画张肖像。

在画肖像之前，我们感受下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。

五临摹练习学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择幅肖像画可以是书上，也可以是学生自己准备的进行临摹。

仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。

六引导评价你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗你所临摹的画是否得到老师或同学的认可精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示请填写好评价表，并存入学习档案袋。

七课后延伸请大家课后去搜集与本课有关的资料如图片文字等，存入学习档案袋，并与同学交流感受。

搜集罗中立父亲相关资料。

尝试观察和描绘你生活中的不同年龄不同阶层的人物，看看他们有什么特征你认为还有哪些方面可以体现人物特征第二课时组织教学二交流导入展示学生搜集的资料。

请个别学生说说自己的搜集过程和感受。

欣赏罗中立父亲。

三授新看图写话出示赵延年的版画鲁迅像阿像。

学生仔细观察体验。

各小组任选其，写个字左右的肖像描写。

小组派代表读下，其他小组学生进行评说。

看话画图教师出示段人物肖像描写，学生根据自己的理解想象，画幅人物肖像画。

分钟左右肖像描写紫色的圆脸，头戴顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈。

在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。

表现方法结合图例，简单介绍下油画版画国画素描等表现方法及其优势。

如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍漫画在人物特征表现中的特殊作用出示漫画作品。

学生自己体验讨论。

说说漫画的特点夸张。

特征的把握通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格情绪年龄和职业等。

四创作表现尝试为同学画幅肖像画仔细观察人物特征。

选择任何种表现方法创作肖像画。

可以画正面，也可以画侧面。

鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。

在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。

五引导评价能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系能否将人物特征生动地表现在画面上对自己所表现的人物是否满意被表现的人物同学是否满意和同学起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。

同学和老师如何评价你的作品请填写好评价表，并存入学习档案袋。

教学效果我认为，节课上得好坏，关键不是看学生掌握了多少，而主要看教师是否调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣，使全体学生真正地投入到教学活动中来，所以在设计本课教学时，我紧紧地围绕联系学生实际，促进学生发展这中心来设计和安排教学内容，将教学内容分成四个大的内容是描述特征，从描述身边同学的特征描述自己的特征到描述艺术作品中的人物特征，使学生对人物有了定的了解，同时在相互的描述中增进了了解，增进了友谊。

学生积极发言大胆地表达了自己的情感。

二是分析人物特征是从哪些方面来体现的，在这环节上，我把人物的表情和脸型作为重点，通过各种手段，使学生对此有充分的了解，为画肖像画作好准备。

这在学生画肖像画中得到了充分的体现。

三是感受画家是怎样表现人物特征的。

这环节重点是让学生感受讨论，再让学生选择自己喜爱大肖像画进行临摹。

四是尝试为同学画张肖像画，这是本课的难点，为了突破这难点，我将难点分解在各个教学环节中，如之前对人物特征的了解人物头部比例的测量人体比例结构的了解等等，这样学生在画肖像画时就觉得比较容易，也能将人物特征表现出来。

兴趣是最好的营造出运动感，如圆环形体竖放时，给人以滚动的运动感，而平行上升的圆环形体则给人以升腾的感受。

展示多幅由直线形体组成的抽象雕塑，让学生感受，并分两组讨论直线形体怎样处理能较好地表现运动的感觉小结直线形体与地面形成定的角度时，运动的感觉较强烈，发射状的线形和体面均能产生运动感。

将搏变形后的抽象造型的草图雕塑作品五月的风无题等抽象造型的雕塑幅四练习尝试运用橡胶泥，尝试用抽象的造型手法做个表现运动的小雕塑。

以小组为单位展示学生作品，对能进行抽象造型的作品多予以鼓励和启发，同时关注没有理解抽象造型手法的学生作业，通过对比，让学生真正地理解抽象造型。

五课堂总结雕塑是种立体的艺术，具象写实的雕塑，可将生活中的形象立体地真实地再现而具象变形的雕塑则是作者对生活中的美更强烈地进行诠释抽象造型的雕塑作品让我们有了更广阔的想像空间。

课目第课我们的奥运年级年级下册执教教学程序教学活动媒体运用第课时创建教学情境在人类历史的发展进程中，经历了许多的磨难和挫折，也充满了挑战，而人们用自己的智慧和勇气面对它们，也战胜自我。

奥林匹克精神就是个典范。

设问奥运精神体现了人类什么样的追求自强不息拼搏挑战自我„媒体播放历届有关奥运的精彩镜头，加伴奏音乐。

二设计理念解析奥运会标志，引入标志概念。

运动会特色速度力量动感„„学生答标志视觉识别符号，具强烈的标志性，独特简洁，专业特征强。

如年北京申奥标志，以奥运五环为创作基点，突出中国文化特色，以类似太极人形体现行云流水般的动感。

设问你们还见过什么样的标志吗它们有什么形式标志设计表现手法具象抽象文字数字漫画综合等。

形式展出图片后由学生分析辨认，并找出其特征。

展示历届奥运标志和奥运相关物品图片年北京申奥标忠及奥运会相关物品，如礼品袋书本资料的装帧设计办公用品等。

展示不同表现形式的标志图形三标志的运用标志的整体运用视觉识别系统。

特点视觉的统延续。

案例分析中学运动会的整体策划方案。

它们有什么主要特征设计者是如何构思的设计元素标志标准色标准字口号。

标志的运用。

运动会的整体特色是设计的重点。

标志充分体现这点，跳跃强烈的色彩，飞舞的线条加强视觉冲击。

学校名称的点出运用分裂的四个方块反衬，以数字为设计元素，简洁明确。

运用形式运动会所需物品，如招贴画运动手册表格服装太阳伞旗帜横幅„„设问你认为还有什么物品可用来作为你标志设计的延续呢市中学的运动会宣传策划方案。

以放大的各个局部为演示图例。

四学习体验活动做个小小设计师，运用标志的设计元素，为我们的学校运动会设计标志，画出草图。

并结合标志考虑设计标准色运动会口号等相关因素。

要求体现运动会特色学校特色，独特新颖。

各种形式的标志图形循环播放，放节奏欢快的背景音乐调动学生的创作热情。

教学程序教学活动媒体运用第二课时组织教学，点出课题组织学生展示上节课的标志设计草图，阐述他们的设计构思，表达的重点。

二由教学评价导入教学评评采取学生自评互评方式，使学生尽快进入教学情境中来，并对于标志有更深刻的认识。

从学生的方案中选取些有特点的作业进行点评投影仪展示学生创作草图三标志设计的拓展设计思路的展开由个主题有多种思考。

案例分析主题奥运会设计要素不同时期不同城市设计要求同主题体现不同特色不同构思，并展现各自文化特色。

让我们来看看历届奥运会会徽，找出它们各自有什么样的独特性。

图片展现年莫斯科奥运会会徽年洛杉矶奥运会会徽年巴塞罗那奥运会会徽四标志的绘制标志的绘制要求讲求规整，统，可以适应不同尺寸大小不同材质上的运用。

如纺织品金属木质等。

绘制步骤定位置根据纸张的大小，确定标志在纸上的定位。

画外形用铅笔画出标志的外形轮廓，线条应轻淡，便于修改。

上色把握运动会的特色强烈跳跃，用色可单纯，色彩对比大，涂色平整均匀。

其他把标志运用在运动会相关物品上，物品形状以平面为主，以体现整体设计意图为主。

以奥运会会徽为例，动画演示绘制的步骤，配合教学节奏步步展现出来五学习表现形式以小组为单位，合作完成学校运动会的整体宣传活动。

要求设计新颖独特，制作工整。

展现世界知名品牌标志，历届大型运动会的标志如世界锦标赛。

背景音乐播放六教学评价采取设计招标的形式，鼓励学生大胆创新，勇于表现。

教师小结我们的社会环境需要我们每个人发挥聪明才智创造美，表现自我，发扬个性，让我们的世界因我们的智慧变得更精彩，湘教版初中美术教案湘版美术教案七年级上册你我他教学设计浙江省玉环县干江中学杨合文教学理念新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即造型表现设计应用欣赏评述综合探索。

而本课属于造型表现这学习领域。

造型表现领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调建立融洽的师生同学关系。

本课是本学期的第课，也是学生进入初中后开始学习美术的第课，所以建立非常重要。

建立融洽的师生同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。

在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。

不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。

以合作学习自己学习为主合作学习方式，既区别于学习作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为种全新的课堂组织形式。

在本课教学中，我主要采用小组合作式合作创作式互动交流式比赛评选式等几种组织形式。

为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立相关资料等。

以描绘为主，其他表现方式为辅。

在为同学画张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。

学生可以用铅笔画，可以是用国画漫画来表现，也可以用纸版画雕塑橡皮泥剪贴画来表现。

总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。

重视学生的自我评价。

在美术教学评价过程中，评价是个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。

美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体学生的自我评价及学生之间的互相评价。

自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析自我反思自我评价自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。

学生