形体上有什么不同。长附板书设计教学反思针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，并放权让学生大胆朗读。并且在指导学生朗读研究时，能有层次有要求地朗读课文。思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。更使每次的朗读都能使学生上个台阶。在书生朗朗的教学中使学生真正做到读中思读中悟，教给学生读书方法。寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。在教学明理中，我们可以选择学生更感兴趣的话题或者切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么或者，让学生出点子帮助小青蛙你们愿意像小青蛙样什么都不知道吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟样见多识广吗这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。我要的是葫芦教学目标知识与能力运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。过程与方法正确流利较有感情地朗读课文。观察图画图文结合，理解课文，培养观察理解能力。情感态度价值观结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。教学重点难点理解重点词句，懂得道理。运用识字方法自学生字，培养识字能力。分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学方法教学准备抽拉投影片生字生词卡片。教学时间三课时教学过程第课时教学目标学会本课个生字，认读藤哇蚜三个字。读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。能正确流利地朗读课文。教学重点学会本课生字新词。读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。正确流利地朗读课文。教学难点指导学生学习难字挂怪。初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程激情导入，揭示课题。教师出示实物葫芦，让学生认认，这是什么葫芦可以作中药，能治病。今天我们学习个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读读，纠正读音芦字音是，第二声。读葫芦词时，是轻声，跟着老师再读。二学习本课生字和词语。让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读读。同桌开展相互间的学习。打开课后的生字表，分别读读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查查，读准字音。两个人读读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查查，看看解释。教师检查学生自学情况。教师出示生字卡片，让学生读读，指名读，开火车读。葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦些挂着雪白邻居奇怪治治自言自语结合学生遇到的难字说说记忆字形的方法。教师板书。芦上面是草字头，下面的户字第笔是点，注意与卢字区分，芦在葫芦词中读轻声。盯左右结构，部首是目字旁，右边是丁字。这是个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。怪这是左右结构的字，右上是又字，下面是土字，注意与经字区分。挂第六笔是横，不是竖，两个土字上下排着。些上下结构，上面的笔顺是竖横竖提撇竖弯钩动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说说意思，相互补充，利用工具书查查。赛过胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。挂本课是结的意思。蚜虫昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称腻虫。奇怪纳闷，不理解。三读课文，看插图，初步理解课文内容。让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。同桌之间进行互查。与小组成员起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。教师检查学生读书情况。指名读书，大家进行评价。想想，课文讲了件什么事课文讲的是个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四指导学生进行书写。让学生观察田字格中的范字，而后描写。教师让学生进行板演，进行评价。五总结本课学习情况。六布置作业抄写生字词。正确流利地朗读课文。提出不懂的问题。附板书设计我要的是葫芦芦盯挂怪些第二课时教学目标认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。指导学生正确流利有感情地朗读课文。教学重点看懂图意，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。正确流利有感情地朗读课文。教学难点知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程复习巩固让学生结合生来说，比比，看谁说得有条理。把自己说的几句话写下来。第二课时我会读和口语交际老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢自己读读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。小组合作分角色读读，议议你认为老爷爷应该听谁的为什么你还有更好的办法吗如人骑会儿如果遇到这种事，你会怎样做这个故事真有趣，我们来演演好吗听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢把你编的故事也演演。二展示台课前精心布置展示台识字交流站学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。小朋友们，欢迎来到识字交流站。把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教教其他同学自己的卡片怎么读。找到自己的好朋友互相学习生字。自己练习读生字，每组推荐位参加班级的竟赛。评选出识字大王。三故事会最近，我们学习了坐井观天风娃娃酸的和甜的等等故事，这些故事都告诉我们个道理做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢讲给大家听听。分组准备，可以个人讲，也可以几个人商量编个故事，还可以加上点动作边讲边演。在小组里讲讲，再讲给大家听。评评，谁的故事讲得最好好在哪里谁的故事不够好，哪些地方可以改改颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。应该听谁的教学目标激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点认真倾听并了解别人讲话内容态度大方有礼貌。体会故事中所蕴含的道理。教学重点引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。教学准备自制动画片骑驴。自制教学图片。教学过程读故事，了解短文内容及几个基本观点。看动画，讲故事，感知短文内容。自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。中年人认为两个人不能都骑驴。老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。孩子认为应该让孙子骑。种菜的人认为有驴不骑，太笨了。二搭建平台，充分交流。同桌交流。同桌相互交流老爷爷应该听谁的教师提出说清自己的想法，并能认真听对方讲话。小组交流，按不同观点分组。调查分组。同意爷爷骑驴的为组。同意孙子骑驴的为组。同意不能都骑的为组。同意不骑太笨的为组。与以上四种观点不同的同学为组。组内交流。汇报交流。引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。点评能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。不同观点互动交流。在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。三扮演角色，感悟道理。师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理做事要有主见。四联系实际，拓展交流。引导学生生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的种需要，使学生在生活中能更好联系自己的地与他人交流。教学反思语文园地看似简单，实际上要教学好，更是要做好充分的课前准备。我在教学语文园地四时，我做好了充分的课前准备我的发现，课前我把每个字都写在卡片上，教学时我打乱卡片帖在黑板上，先指名读准每个字，再通过开火车齐读的形式让学生读准每个字。学生熟悉了每个字后，我再指名上来做游戏，让四个学生把这些字分成四组。四个学生上来后都能按偏旁正确地分好，而下面的学生都很认真地看。很快他们都有所发现，当我问你们发现了什么时，学生纷纷举手，有的说我发现四个组的字，分别都是共个基本字的，只是偏旁不同而已。有的说我发现提手旁的字都跟手的动作有关。有的说我发现衣字旁的字与衣服有关。最后我放手让学生归纳总结形声字的特点，培养学生观察思维归纳概括能力„„教学日积月累时，如果你只让学生把这些短语读上几遍，或是强硬地让学生把这些短语背下来，学生还是会记得不牢。课前我先把带有数字的的词写在卡片上，师生接读，生生互读。教学这题时，我首先让学生自由地把书上的词语读读，第二，以开火车齐读的形式读写有词语的卡片第三，进行拓展，让学生说说你还积累了哪些带有数字的成语。第四，指导美读词语。第五，让每个学生选个词语说个句子。通过这样的训练，大部分学生已经熟练地掌握这些成语了。看来教学语文园地课前准备真的很重要，它能大大地提高教学效率。第四单元语文教案识字教学目标知识与能力认识个生字。会写个字。过程与方法能正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。情感态度价值观初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点难点识字写字。教学方法集中识字表演朗读教学准备自制生字卡片收集相关的成语故事。教学时间二课时教学过程第课时故事引入，激发兴趣听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来