什么规律生我发现它们的外形有的是我们数学中的三角形圆形正方形。生有的外形像桃子有的像树叶。生里面的图案类型有的是个形象，有的是几个形象组合在起。生里面的图案跟外面的形状是样的，也跟着是圆形方形同学们说的都不错，观察的很仔细，说出了这些图案的特点师总结学生的发言，揭示课题适合纹样了解知识掌握方法。师在我们生活中可以发现很多这样的图案。来说说，你在哪些地方见过它们生讨论发言。师那我们同学想不想自己来做做这样的图案呢我们再来仔细的观察欣赏下，同时思考以下的问题什么是适合纹样基本形有哪些我们可以有哪些填充的图案生欣赏思考讨论师和生起总结适合纹样指适合于定的外轮廓形状中的装饰纹样。适合纹样的形态要与外廓相吻合，就是说，在除去边框时，仍旧具有清晰的边框外形特征。可以有正方形圆形三角形自然形人造形等我们可以用点线面来装饰，也可以用个形象或者几个形象来装饰。师在以前我们学过了夸张变形省略等方法，这节课中我们可以用到它们。构思设计制作精美的适合纹样。师我们很多同学很想展示下自己的身手了。今天呢，我们每位同学就来设计些适合纹样，要求先选好种外形，在根据外形设计选择填充图案，去掉外形后，图案仍能保持其形状。生作业起稿，师巡视辅导。第二课时教学目标掌握其图案装饰的般规律，知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。应会运用以前学过的点线面等装饰方法和夸张变形省略等变化方法来对适合纹样进行装饰。引导学生尝试将自己设计的纹样应用装饰生活物品。教学重难点知道适合纹样在日常生活中的广泛运用。引导学生尝试将自己设计的纹样应用装饰生活物品。教学过程学生展示纹样底稿，师生根据本课学习重点要求进行互评。学生进步涂色完成作品。师生根据本课学习重点要求进行互评。教师展示适合纹样在生活中的应用实例服饰家居等。学生尝试将自己设计的纹样应用装饰生活物品。师生根据本课学习重点要求进行互评。第课礼物的外套第课时教学目标了解礼物包装的作用。初步掌握通过折剪粘等技法，给礼物穿上美丽的外套。教学重难点礼物外包装的设计方法。教学过程引导阶段。组织教学。教师出示图片对比普通的月饼和经过包装后的月饼。学生通过对比了解到随着时代的发展，人们对日常礼包装越来越重视让礼品穿上美丽的外套，能使人们更加喜爱。导入课题。二发展阶段。教师讲解方形纸盒的包装。根据废旧盒子的大小裁剪与之相适应包装纸的大小，将盒子放在包装纸的正中央。用双面胶或胶水接合两边。抓住包装纸，沿着礼盒边缘，将有打折的部分往下折。左右部分的纸，也是沿着礼盒边缘往中间折入。将底部的纸对折，再粘上双面胶或胶水固定，注意折线须对准盒高的中线。另面做法相同。用柔软的材料制作花束系在礼盒上。让学生讨论不同的礼物是怎么包装的，师生交流。三学生自主练习，教师巡视指导。四教师小结，布置作业。第二课时教学目标通过折剪粘等技法，给礼物穿上美丽的外套。将废旧的盒子或纸袋，进行重新美化与包装。让学生感受美化生活用品的乐趣。教学重难点不同包装材料的巧妙地设计。教学准备学生寻找身边的各种可利用的材料。课前教师收集不同风格的礼物包装。教学过程导入新课。回忆复习上节课学习的纸盒包装方法。二学习新课。教师给学生展示不同包装的礼物，开拓学生的眼界。学生作业用废旧的盒子或纸袋，进行重新美化与包装。可以设计单独的包装，也可以设计组包装。教师巡视指导。作业评讲学生之间，师生之间互相点评。三教学拓展。可以将包装设计装饰成小动物小娃娃旅行鞋星星等形状。也可以使用用旧的药瓶饮料瓶香水瓶牛奶纸盒等作基本形状来练习包装，然后再用带子彩色纸等材料加以美化，利用纸垫金属小圆片等物进行装饰。第课趣味文字第课时教学目的培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。通过欣赏美术字了解各种美术字体的特点，比较变体美术字并感受变体文字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本书写方法，提高对美术字装饰和美化效果。教学重难点了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法。提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。教学过程引导阶段。认识基本美术字体及其特点出示宋体黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。宋体端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显。黑体笔画横竖样粗，方头方尾，醒目有力。欣赏基本美术字体和变体美术字的比较。出示范字花两种美术字引导学生观察那种更有趣味为什么二发展阶段。认识趣味文字的特点趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形加工装饰而成的，使之更加夸张突出醒目美观。趣味美术字在艺术上有较大的自由变化，所以它的特点是具形象又简洁美观生动青瓷是著名的传统品种。世纪年代以后，唐山陶瓷邯郸陶瓷醴陵瓷潮州瓷器石湾陶器淄博陶瓷海城陶瓷均跃居为中国陶瓷的优良品种。除中国外，世界陶瓷器的生产主要集中在欧洲。英国的北斯塔福德郡是已有多年历史的瓷区，世纪初发展的骨瓷和韦奇伍德创立的类碧玉陶器，直是风格独异的优良产品。法国的塞夫尔瓷厂以生产软质瓷著称，世纪初改制硬质瓷，生产各种雕像花卉，具有装饰华丽色彩鲜艳的特点，被欧洲许多瓷厂仿制。德国的迈森瓷厂自世纪初就生产白度很高的硬质瓷，并左右当时欧洲的瓷器风格。荷兰的代尔夫特地区世纪以生产白釉蓝彩陶器称誉欧洲，世纪生产的锡釉陶传入英国。此外，日本濑户陶瓷产区世纪起即以陶瓷业著称。学生根据自己的课前搜集的资料介绍陶瓷的制作工艺。教师进行适当补充陶瓷器以粘土为主要原料，利用其可塑性，使泥料塑成陶瓷器物生坯，经高温煅烧，使生坯发生系列物理化学反应，制成产品。为使陶瓷器更加美观实用，其中些产品需再经釉烧和彩烧。陶与瓷在外观和微观结构上存在着明显的差异。虽然两者均由结晶态物质玻璃态物质和气泡种组分组成，但质地粗细致密程度气孔数量有所不同。陶器制造主要采用杂质含量较多的粘土，加工较简单，烧成温度偏低约，因而质地粗糙，致密性差，气孔率高，吸水性强。瓷器制造大都选用杂质含量较少的粘土，适量配以熔剂瘠性原料，在较高温度下约或高于烧成，产品组织细腻，结构致密，强度较高，吸水率低。陶器和瓷器制造原理相同，生产工艺基本致，有坯料制备成型干燥施釉烧成装饰个过程。每个过程又可分为若干工序。陶瓷器种类很多，按用途分为饮食用具和陈设品两大类按原料分为紫砂陶叶蜡石精陶石灰石精陶高岭石瓷瓷石瓷滑石质瓷骨瓷等按釉色分为白釉瓷颜色釉瓷花釉瓷结晶釉瓷等按装饰方法分为釉上彩瓷釉中彩瓷釉下彩瓷雕塑刻瓷等按应用分为传统陶瓷和先进陶瓷又称精细陶瓷。传统陶瓷多采用天然矿物原料，或经过处理的天然原料，其制备工艺比较稳定，对材料显微结构要求不十分严格，重点是提高效率和进行质量控制。按应用分为日用陶瓷卫生陶瓷建筑陶瓷化工陶瓷电工陶瓷和美术陶瓷。按主要熔剂原料分为石灰质长石质和骨灰质陶瓷按烧成温度和瓷坯硬度分为硬质瓷和软质瓷按坯体致密程度又分为土器陶器炻器和瓷器。其土器粗松多孔，有吸水性，带色，不施釉陶器粗松多孔，有吸水性，呈色或白色，施釉或不施釉炻器组织致密，吸水率很小，多呈色，上釉或不上釉，耐酸侵蚀瓷器组织致密，吸水率接近于零，白色，施釉，耐酸碱侵蚀。先进陶瓷多采用合成的化学原料，有时甚至是经过特殊工艺合成的原料，其工艺复杂，在制粉成型烧结等方面须采取许多特殊的措施，并对材料显微结构的控制非常严格。先进陶瓷主要用于工业技术，特别是高新技术方面，可满足对材料所提出的各种苛刻要求。通常按使用性质分为结构陶瓷和功能陶瓷。前者主要利用陶瓷本身所具有的优异力学性能，耐磨耐热耐腐蚀性能，制造各种机械零部件。后者主要利用陶瓷的电声磁光热弹等方面单独的或耦合的效应，实现种使用功能，通常与电子技术有密切关系。常用的功能陶瓷有超导陶瓷光敏陶瓷气敏陶瓷湿敏陶瓷压敏陶瓷热敏陶瓷电子陶瓷磁性陶瓷生物陶瓷导电陶瓷和电介质陶瓷等。学生制作陶器与瓷器的区别的表格,然后与书上的参考对照。师生交换意见陶瓷制品在我们的生活中扮演着怎样的重要角色第二课时教学目标观察和分析陶瓷造型纹样并能表达出自己的独特观点。教学重难点观察和分析陶瓷造型纹样。教学过程尝试示范。分析外形。展示书上的历代陶器陶器图例。在图中大家发现是对称形多还是不对称形多这和制作工艺有关系。陶器和瓷器基本上都还是对称形的。因为对称形比较容易制作，而且也比较坚固耐用，而不对称形难度就要大些。就算是最后那个不像对称形，其实也只是改变了以下瓶口和加了个把，基本上还是以对称形为基础的。分析图案。观察陶器或者瓷器上面的图案，主要是哪方面使用的是那种形式陶器或瓷器上的图案有描写人物场景或者是些重复图案。重复图案使用得比较多。也是比较简单的种图案制作的方法。重复图案的制作方法是先确定种基本图案，再将这种基本图案通过变形剪切重复制作图案。⒊设计步骤。师生讨论设计步骤勾外形。注意先画出中轴线，根据竖的中轴线再定出横轴，再两方面进行刻画，这样容易将对称形画准。定轮廓。画出花纹的外形轮廓。画纹样。将每个纹样刻画详细。二学生讨论后发表自己对这两节课的学习的感受和看法。五年级美术课时计划年度第学期红古区复兴小学马宗兰二〇〇八年八月二十四日全册教材分析主要内容教材以人文主题为显线，突出美术学习的艺术价值以学科知识技能为隐线，学段更注重感性的积累和体验采用点式的跳跃的随机的积累的方式，服从渗透于人文主题以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。教材突出趣味性游戏性注重过程与参与。二教材重点在教学中要关注学生的主体性和参与性，重视适合小学生的心理和认识发展规律，激发少年儿童的活泼朝气和对艺术的向往与憧憬。三教材难点强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。总的教学目标和要求知识和能力由偏重美术知识技能的传授转向关注学生整体人格的发展，强调在有趣的美术活动中培养学生的创造能力和鉴赏能力。由孤立的单科教学转向美术学科内部的融合以及美术与其他学科的沟通，以发展学生的综合能力。由单纯的学校美