分清晰，写莎莉文老师‚对我启示世间真理，给我深切的爱‛。

四学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响莎莉文老师是怎样教育‚我‛认识具体事物的莎莉文老师又是如何让‚我‛认识了解大自然的莎莉文老师又是怎样逐步引导‚我‛认识‚爱‛的学生默读课文，讨论交流。

五朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是首散文诗，充分表现了作者热爱生活热爱大自然敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读点读，甚至有选择地背诵。

六小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。

这篇课文，既表现了位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思坚韧不拔热爱生活的精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

雪鲁迅教学目的学习文章运用强烈的对比手法。

理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱‛这四句是写景名句。

王士稹在古学千金谱中说‚山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之‛‚问君何能尔，心远地自偏‛‚此中有真意，欲辨已忘言‛都属值得品的名句。

诗的最后两句在结构上的作用。

明确此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。

它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会咀嚼。

学生质疑讨论，教师小结。

从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情课堂训练。

当堂背诵饮酒。

让学生再次整体感悟这首诗。

逐步把握欣赏诗词的方法。

明确欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象接着把握诗所创造出的意境。

同时从内容表达方式写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

课堂小结。

四自读行路难解题。

行路难是乐府杂曲歌辞旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷抑郁和不平同时，又表现了诗人的倔强自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

齐读诗歌，探究学习。

行路难其诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。

第二两句写的是美酒佳肴。

这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到片茫然。

这‚停投拔顾‛四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

李白诗中‚欲渡黄河‛‚将登太行‛是写实吗作者为何会有这种感受的五布臵作业背诵这两首诗。

默写饮酒。

第二课时研析茅屋为秋风所破歌解题。

此诗作于上元二年八月。

茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的座茅屋。

诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏重音，读出诗歌所表达的感情。

质疑字词。

全诗段意。

秋风破屋惨群童抱茅悲长夜难眠哀广厦庇寒愿思想内容。

描写自己饱经离乱困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

教师点拨赏析。

艺术特色。

全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

归纳总结。

全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。

组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

二鉴赏白雪歌送武判官归京解题。

读标题，介绍唐代边塞诗的特点。

研习课文。

听录音朗读，辨别节奏。

师生朗读，明确节奏。

研读以人为小组，相互交流，记下疑难之处。

师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。

品味鉴赏。

‚忽如夜春风来，千树万树梨花开。

‛为什么说这两句诗是咏雪的千古名句学生讨论后教师小结‚忽如‛两句写雪后美景，飞雪奇大，夜之间，雪压枝头。

‚忽‛字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。

以春花喻冬雪，贴切动人。

雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是朵朵，而且是团团的，压枝欲低。

片银白的世界，在作者眼里，幻化为片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。

人称‚妙手回春‛，正是咏雪的千古名句。

‚风掣红旗冻不翻‛写出了边塞怎样的情景学生讨论后教师小结送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到个奇异景象尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却动也不动它已经被冰雪冻结了。

这生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。

而那白雪背景上的鲜红点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。

可见切都显示这里是冰天雪地的边塞。

这首诗抒发了诗人什么样的感情讨论明确这首诗气势飞动描写逼真气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。

在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

学生朗读全诗，并背诵。

三自读己亥杂诗赏析。

此诗前两句写景望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

小结。

朗读古诗要做到读音准确停顿恰当重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。

要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

四布臵作业背诵五首诗。

藤野先生教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤引入新课明确本文出处教学重点写作背景以及与回忆我的母亲写法上的不同。

二简介作者留学目的理清全文结构层次提示根据时间的推移地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下相识前相识相处时相别后东京离往初到在仙台回北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写文章明确从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的条明线。

那全文的暗线是什么呢三分析讲解直接写藤野先生的文字学生浏览段，找出有关描写人物外貌语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

投影显示如下外貌描写的句子符合人物身份动作体现人物特点说话声调治学严谨介绍解剖学历史生活俭朴忘带领结，穿旧外套读到此，个生活俭朴治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。

让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

学生默读段，要求学生给每件事情拟个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

添改讲义提问‚我‛很吃了惊的原因是什么‚我‛为何感到‚不安‛纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。

哪个成语可恰当地概括这中情形试着找出与此成语相反的词语。

关心解剖实习由‚很担心‛到‚总算放心了‛，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。

了解女人裹脚投影显示如下事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神提问学了段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点投影显示如下明确学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略上下文注意过渡叙事时要注意刻画人物的神态从上述两件事情，我们可知像藤野先生样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。

因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。

请个学生朗读段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。

‚他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

‛‚凄然‛‚说了个慰安他的谎话‛‚叹息‛赠照片题字‚叮嘱‛寄照片和写信。

齐读段，明确这部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。

鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗写过信了吗他把老师忘了吗鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢珍藏讲义悬挂照片多写文章有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系作者是用什么中心意思来统摄全文的这也就是全文的条暗线。

四小结投影显示如下把握全文的结构层次。

明确本文的叙事线索。

了解藤野先生的高尚品质。

掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

五作文片段练习通过写典型事例突出人物品质。

提示先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。

我的母亲胡适教学目的理解文意。

概括提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。

报得三春晖六小结我的第本书牛汉教学目的理解作者对生活的那份诗意的感悟。

培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点难点复述‚第本书‛的