即既是方程的解又是方程的解教师二元次方程的两个方程的公共解叫做这个二元次方程组的解。例如从方案中我们知道,能使方程组中的每个方程成立，所以我们把叫做二元次方程组的解。注意二元次方程组的解是成对出现的，要用大括号连接起来，表示“且”。议议将上面“鸡兔同笼”问题的各种方案进行对比，你有哪些想法三应用迁移，巩固提高例在方程中，用含的代数式表示用含的代数式表示。点拨本题要求学生把二元次方程化为用意个未知数的代数式表示另个未知数的形式，为今后的代入消元打下基础。解例方程在正整数范围内的解有组，它们是点拨本题考察方程组的解，方程组的解有无数个，但在特殊的情况下，有时也就是几组。备选例题写出个二元次方程，使它的个解为这样的方程唯吗点拨本题考查学生的发散思维能力，答案不唯。解不唯,等四总结反思，拓展升华归纳二元次方程定义二元次方程组定义二元次方程组程的解又是方程的解教师二元次方程的两个方程的公共解叫做这个二元次方程组的解。例如从方案中我们知道,能使方程组中的每个方程成立，所以我们把叫做二元次方程组的解。注意二元次方程组的解是成对出现的，要用大括号连接起来，表示“且”。议议将上面“鸡兔同笼”问题的各种方案进行对比，你有哪些想法三应用迁移，巩固提高例在方程中，用含的代数式表示用含的代数式表示。点拨本题要求学生把二元次方程化为用意个未知数的代数式表示另个未知数的形式，为今后的代入消元打下基础。解例方程在正整数范围内的解有组，它们是点拨本题考察方程组的解，方程组的解有无数个，但在特殊的情况下，有时也就是几组。备选例题写出个二元次方程，使它的个解为这样的方程唯吗点拨本题考查学生的发散思维能力，答案不唯。解不唯,等四总结反思，拓展升华归纳二元次方程定义二元次方程组定义二元次方程组的解的定义五课堂跟踪反馈夯实基础方程中是二元次方程的有个个个个下列方程组中，是二元次方程组的是下列说法正确的是二元次方程只有个解二元次方程组有无数个解二元次方程组的解必是它所含的二元次方程的解二元次方程组定有解已知代数式，当时，它的值是当时，它的值是，则的值是,,,,程的解又是方程的解教师二元次方程的两个方程的公共解叫做这个二元次方程组的解。例如从方案中我们知道,能使方程组中的每个方程成立，所以我们把叫做二元次方程组的解。注意二元次方程组的解是成对出现的，要用大括号连接起来，表示“且”。议议将上面“鸡兔同笼”问题的各种方案进行对比，你有哪些想法三应用迁移，巩固提高例在方程中，用含的代数式表示用含的代数式表示。点拨本题要求学生把二元次方程化为用意个未知数的代数式表示另个未知数的形式，为今后的代入消元打下基础。解例方程在正整数范围内的解有组，它们是点拨本题考察方程组的解，方程组的解有无数个，但在特殊的情况下，有时也就是几组。备选例题写出个二元次方程，使它的个解为这样的方程唯吗点拨本题考查学生的发散思维能力，答案不唯。解不唯,等四总结反思，拓展升华归纳二元次方程定义二元次方程组定义二元次方程组的解的定义五课堂跟踪反馈夯实基础方程中是二元次方程的有个个个个下列方程组中，是二元次方程组的是下列说法正确的是二元次方程只有个解二元次方程组有无数个解二元次方程组的解必是它所含的二元次方程的解二元次方程组定有解已知代数式，当时，它的值是当时，它的值是，则的值是,,,,程。即既是方程的解又是方程的解教师二元次方程的两个方程的公共解叫做这个二元次方程组的解。例如从方案中我们知道,能使方程组中的每个方程成立，所以我们把叫做二元次方程组的解。注意二元次方程组的解是成对出现的，要用大括号连接起来，表示“且”。议议将上面“鸡兔同笼”问题的各种方案进行对比，你有哪些想法三应用迁移，巩固提高例在方程中，用含的代数式表示用含的代数式表示。点拨本题要求学生把二元次方程化为用意个未知数的代数式表示另个未知数的形式，为今后的代入消元打下基础。解例方程在正整数范围内的解有组，它们是点拨本题考察方程组的解，方程组的解有无数个，但在特殊的情况下，有时也就是几组。备选例题写出个二元次方程，使它的个解为这样的方程唯吗点拨本题考查学生的发散思维能力，答案不唯。解不唯,等四总结反思，拓展升华归纳二元次方程定义二元次方程组定义二元次方程组的解的定义五课堂跟踪反馈夯实基础方程中是二元次方程的有个个个个下列方程组中，是二元次方程组的是下列说法正确的是二元次方程只有个解二元次方程组有无数个解二元次方程组的解必是它所含的二元次方程的解二元次方程组定有解已知代数式，当时，它的值是当时，它的值是，则的值是,,,,给出两个问题两数之和为，求这两个数两个房间共住人，每个房间各住几人这两问题的解的情况是都有无数解有只有唯解都有有限解无数解有限解已知和,是方程的两组解，则下列各组未知数的值中，是这个方程的解的是,,,,二元次方程的解的个数是个若,是方程组,的解，则，。提升能力已知,,则式子已知,，则。若与是同类项，则，开放探究求出方程在正整数范围内的解。二元次方程组教学目标使学生掌握二元次方程二元次方程组的概念，会把二元次方程化为用个未知数的代数式表示另个未知数的形式。使学生了解二元次方程二元次方程组的解的含义，会检验对数是不是它们的解。教学重点难点重点是学生认识到对数必须同时满足两个二元次方程，才是相应的二元次方程组的解。掌握检验对数是否是个二元次方程的解的书写格式。难点理解二元次方程组的解的含义。课时安排课时教与学互动设计创设情境，导入新课鸡兔同笼问题今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问鸡兔各几何学生思考自行解答，教师巡视。最后集体讨论解决方案。设有只鸡，则有只兔子。根据题意得„„交流此时复习元次方程的有关概念,“元”指什么“次”指什么教师上面的问题还有其他的方法求解吗引入新课二合作交流，解读探究自主探索放学生看书自学教材。想想上面的问题还有其他的方法求解吗若学生想不到，教师要引导学生，要求的是两个未知数，能否设两个未知数列方程求解呢让学生自己设未知数列方程。设有只鸡，有只兔，根据题意得针对学生列出的这两个方程，引入二元次方程和二元次方程组二元次方程二元次方程组的解探究满足的值有哪些请填入表中„„教师那么什么是二元次方程组的解呢学生讨论达成共识二元次方程组的解必须同时满足方程组中的两个方程。文字的操作方法。学生可以完成任务。修饰文字框教师演示修饰文字框的操作方法选定文字框。在“格式”菜单中选择“文本框”。选择“颜色和线条”标签。设臵填充颜色和线条颜色。教师布臵任务修饰标题的文字框。学生听教师介绍，观看教师演示，学习修饰文字框的操作方法。在掌握选定文字框的方法后，学生可以掌握修饰文字框的操作。三课堂练习制作个以“班级介绍”为题的幻灯片演示文稿。四课堂小结教师引导学生进行小结，强调与在操作上有很多相似的地方。五布臵作业制作个“奥运会”为主题的幻灯片演示文稿。学生完成课堂练习。学生与教师共同完成小结。学生可以完成课堂练习。注意培养学生的创新能力。复习巩固所学知识，建立新旧知识之间的联系。三计意图导入同学们都知道随着因特网的普及，人们不仅通过游览网页获取信息，也通过网页发布信息，越来越多的人们设计制作自己的网页在网上发布。同学们想不想设计制作自己的网页也在网上发布呢激发学生自己制作网页的愿望展示网页作品，回答问题下面请看大屏幕进行网页欣赏，并回答这个网页作品的主题是什么网页中主要有哪些元素让学生初步明确个网页要有明确的主题和其组成元素。从而使学生初步了解网页制作的般过程。提出任务近几年，烟台被评为优秀旅游城市和最佳魅力城市，本节课我们就以烟台的方面为主题，来制作个网页向外地朋友宣传，让更多的人了解烟台。下面请同学们打开网站，单击“双击任务”，我们分三部分完成。明确本节学习目标和任务，分三个过程完成。的界面前面我们学习了微软公司家族中哪些软件下面我们来认识家族中的另个成员网页制作软件。指导学生认识的界面，着重介绍网页视图的作用及普通预览三种显示方式。师引导，指导学生操作，与学生讨论，完成这环节实战环节模板快速创建网页师如何快速创建个网页停下下面我们利用网页模板快速创建网页。接下来师说明网页模板的作用师网页模板是已经设计好的网页模型，用模板能快速创建网页。那么，如何操作师指导学生，新建网页并根据网页主题选择合适的模板。并让位学生下来演示操作。师生讨论合作共同探究问题，指导学生演示操作用模板创建网页，让学生快速操练，为下步的自主编辑网页作好铺垫。三教学反思本节课在教师指导下，循序渐进，层层递进，环环相扣，引导学生逐步掌握教学目标，通过使用网页模板来创建网页，使学生体验到网页模板在制作网页时的快捷，让学生充分体验快速创建网页的成功与快乐，尝试网页创作带来的成就感。实战环节