以下几种方法。伏笔法。伏笔，就是在前文中对后文将要出现的具有关键性意义的人物或事件作出提示或暗示。前文埋好伏笔，在后文揭底时，读者就能恍然大悟。悬念法。悬念，又称“扣子”或“关子”，即在情节发展中设置悬疑，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底，使读者释然。抑扬法。抑扬法就是在表现人物时欲扬先抑欲抑先扬或明扬实抑明抑实扬以造成峰回路转艺术效果的写作方法。运用抑扬法须注意，欲扬先抑之“抑”或欲抑先扬之“扬”，均只用于外表等非本质方面，或出于误会误判，否则就会适得其反。误会法。误会，是由于人认识理解的偏差以及人与人之间缺乏沟通而导致对对方意思的误解或认识错位。误会能使故事情节朝着意外的方向发展，从而掀起故事的波澜。巧合法。巧合是指低概率偶发性的事件发生了。常见的是由于非规律性的原因，导致种规律性的现象出现。误会往往和巧合有密切的关系，有时些重大的误会，发端于细小的偶然的巧合。突转法。突转是指情节的突然转变，这种转变往往是作品中人和读者始料不及的。突转法的运用能造成强烈的戏剧性。张弛法。张弛的运用，就是使故事的紧张部分和平缓部分有机交叉，做到有张有弛，欲张故弛，张弛有度。运用上述方法设置波澜，有以下几个要点应予以重视是不能为设置波澜而设置波澜，波澜的设置要有利于表达主题，有利于塑造人物二是波澜的设置要在整体构思时考虑，以便合理建构全文的框架，设置的波澜要合乎生活艺术的逻辑三是根据记叙的内容选用恰当的方法，波澜是情节的起伏，不是细节的扩展，设置波澜应注意内容的衔接和前后的照应，来龙去脉要交代清楚，以保证故事的完整性四是根据选用的设置波澜的方法确定恰当的线索，选用恰当的叙述角度第人称第二人称第三人称和叙述方法顺叙倒叙插叙。理解和掌握记叙文中场面描写和细节描写的特点。培养描述生活和思考生活的能力，灵活运用场面描写和细节描写的方法，写出生活的真味道。文题年高考江苏卷作文题根据以下材料，选取角度，自拟题目，写篇不少于字的文章文体不限，诗歌除外。分有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有种像自然样长存不朽的信念。例文年高考江苏卷优秀作文桂香中弥漫的青春漫步于姑苏城的石桥流水间，闻着那青瓦白墙的庭院里传来的阵阵香气，眼前总会浮现那抹忙碌的身影„„视听并用，再现场景，真切自然。见景思人，引出人物，突入正文。正值暮春，万物复苏，给人们以生机之感，走在熟悉而陌生的巷陌之间，被缕熟悉已久的桂花香吸引。抬头时，已站在阿婆的院前。院子里满是阿婆精心呵护的桂花树。在绿叶的掩映下，时不时冒出几朵枝缝间肆意生长的淡黄色小花，从未见过如此温柔的黄色，如同轮明月散发的黄晕的光。小花在绿叶间躲躲闪闪，宛若正值青春的羞涩的小姑娘，她的美，是只许阿婆欣赏的。围绕桂花进行描写，以比喻凸显桂花的光彩，以拟人勾勒花的娇羞，表明阿婆与桂花的关系。犹记年幼时，阿婆曾搂着我叙说她和桂花的情谊是早已深埋下的。迫于生活，阿婆自小便学会做桂花糕，以此补贴家用。她的青春是在浓得化不开的桂花香中弥漫开来的。直到现在，正在经历花样青春的我才开始有点明白阿婆的青春。我直以为，青春是需要绽放的，要活出自己的个性，要经历欢喜悲痛叛逆的，那才叫青春。然而，阿婆的青春显然不同于我的青春。有条新的花裙子便可以兴奋上好几天，细致地。然后在发小促狭的笑声中，狠狠地给了他拳。穿插笔。少年时，他在发小的鼓励下咬咬牙，从十米高的桥上跳下。“年轻真好。”他回过神来，继续看向了水面，盯着，盯着，仿佛看到了当初的自己。年轻，健康，有活力，和现在的他完全不同。从胸口的口袋中摸出了药瓶和张照片，他突然笑着将药瓶顺着风扔了出去，落在了水面上，溅出朵小小的水花。药是医生给的，但他觉得自己不需要了。生老病死是人之常情，只要自己的心还年轻，他就无所畏惧。静静地，风再次起了，他最后看了眼自己当年从水中爬出时的照片，然后猛地跳了出去。巧转笔。他回过神来，扔掉了药瓶，审视当年的照片，重新获得了年轻时的勇气，毅然跳了出去。风吹到了最大，将他的身子拉出了条漂亮的弧线，在那刻他脸上的皱纹彻底绽放，宛如夏花。“就是这样。”他想到，“又回到了少年！”深化笔。用慢镜头的方式定格人物的精神美态，诠释人物的当下特征，从而揭示文章主旨。总评文章叙述了件“他”在人生的最后时刻再做次让自己怀念无比的“跳水”的事，刻画“他”强烈希望找回年轻时英勇无畏精神的心理，真实地展现了“他”在跳水前的心路历程，表达了对青春不朽的赞叹。本文堪称“五笔叙事”的典范。“概述笔”，巧设悬念，引人入胜“交代笔”，说明事因，引入正题“巧转笔”，自然过渡，激起波澜“深化笔”，水到渠成，画龙点睛。最妙的还是“穿插笔”，不仅极大地丰富了文章的内容，还使文章的叙事变得摇曳多姿。故事般有开头发生发展高潮和结尾。如果平铺直叙，文章就缺乏感人的魅力。但像上面这篇例文，运用“五笔叙事”，情况就大不相同了。这“五笔”就是“概述笔”“交代笔”“穿插笔”“巧转笔”和“深化笔”。概述笔就是在文章的开头用简洁的语言概述能引起悬念的事件，目的是让读者在开篇就知道文章要写些什么也可以勾画鲜明的人物形象，或者展现出个生活画面，点明难忘的情景或场面还可以概述自己在特定情境下的心理。这类概述的目的，在于引人入胜。“概述笔”要求写得简短醒目。交代笔就是交代事情发生的背景或原因，或交代人物的特点与事情的关系。这笔要写得简明。穿插笔这笔要根据故事的内容而定。在“交代笔”之后灵活插进这笔，描写事情发生时的环境天气氛围，引出事件，或为故事发展作铺垫，或为下文情节埋伏笔。这笔要写得生动。巧转笔这是全文的重点与亮点。要写具体，生动再现生活情景二要在自然的叙述中写出事情的变化转折，写出事情意料之外的结局，写出曲折波澜，写出故事味三要把变化转折写得自然巧妙，使意外的结局符合情理。这笔要写得合情合理。深化笔主要是抒发自己对上面叙述的故事产生的感悟，或描述情感心理感悟与情感心理既要照应故事内容，又要明确体现题意，突出主旨。也可以根据文意再现特定情景，让人回味，但仍要体现题意。这笔，目的在揭示主题，提升文章品位。这笔要写得深刻，有意蕴。必须提醒大家的是，“五笔叙事”只是为避免平铺直叙而设置的变化行文的小技巧，切不可将它看作种刻板的行文模式。在实际写作中，要灵活运用“五笔”，不可机械呆板。首先，“五笔”的运用要根据故事内容而定，要服从文章的整体安排，不能刻意设置。其次，宜变通使用，例如“概述笔”可以是富有抒情味的概括描述，也可以将下文的“穿插笔”提上来与事件结合，形成具有浓厚氛围的“概述”“交代笔”后可以增加“穿插笔”，也可以将两笔结合起来写“深化笔”也可以写得含蓄些，再现个令人回味的情景。如果生活故事有多次曲折波澜，则可以在第个“五笔”或前“四笔”之后，再继续用“巧转笔”，写出第二个第三个波澜，但结尾部分的“深化笔”则不能省。第单元记叙文写作训练了解并掌握记叙文的基本要求，做到记叙有波澜。写出故事味，以具体的形象揭示生活哲理与人生真谛。文题年高考湖北卷作文题阅读下面的材料，按要求作文。分游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人上面有好看的吗有人答没有，有人答有。于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人上面好看吗有人答没啥好看的，有人答好看。于是有人在山腰流连，有人继续攀登。来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。请根据你对材料的理解和感悟，自选个角度，写篇不少于字的文章，文体自定，标题自拟。要求立意明确，不要套作，不得抄袭。例文年高考湖北卷优秀作文站在台上二胡响起，梆子敲起，我小心地踩着步子，旋转着切入舞台中央。我站稳，收好身形。台下不多的观众为我鼓掌。“又是这样少的观众么”我暗自想，不禁有些失望。开篇营造清冷的场景，突出“我”的失望之情。这是欲扬先抑的写法。从小，我就被帮老票友给包围，于是我自然而然地喜欢上了京剧。爷爷听到我说我长大了要去唱京剧时，都乐呵呵地摸着我的头。“好小子！”“爷爷到时候去给你捧场啊！”老票友们哈哈大笑。我受到这样的称赞，心里有小小的满足。于是小小的我便找到了京剧团，开始了训练。训练是辛苦的，毫无疑问。京剧团规模很小，训练的条件也不好。每天我都要在暗淡的灯光下，旋转，劈叉，练嗓子。我以为，付出多少汗水，就会有多少回报。追叙小时候学京剧时的情况。“我”受到爷爷那帮老票友的鼓励，克服重重困难，坚信付出就有回报的道理。然而，事实却不是这样。现在，看电影的人越来越多，而听京剧的人却是越来越少了。在剧场里欣赏的人，通常都有着花白的头发。我也喜欢电影。但京剧的美是与电影不同的。看着个个身法漂亮，听着段段唱词高亢，我的心灵会受到莫大的震颤。而当我把我的想法告诉同学们时，却遭到了鄙夷。“京剧有什么好看的”“没有前途的，放弃吧！”我呆呆地站在练功室里，没有了练习的动力。我静静地趴在被窝里，心中很迷茫。残酷的现实使“我”迷茫。在“我”看来，学京剧是桩美事，但抵挡不了越来越多的人们爱好电影的事实，更忍受不了同学们对“我”的“鄙夷”。如果说京剧就是座山峰，那么山顶的风景会不会美呢或者是，什么也没有我常常问自己。“可能忙了又忙，可能伤了又伤，可能无数眼泪在夜晚尝了又尝。”我觉得这首歌描绘的正是我现在的处境。“我”陷入了人生的低谷，怀疑山顶风景的美丽，只能独自品味心酸的泪水。可是换来成长，可是换来希望！我曾在训练中流过那么多的汗水，我曾唱到嗓子都哑了。山顶的风景，不论怎样，定会是美的吧！我又开始了训练。我努力地完成每个动作，我认真地唱好每段词。在疲惫之余，我能够感到心底的欣悦。我热爱京剧，我愿意为之努力，他人的论断，不能改变我的梦想。我会不断地向山顶爬去，我不能停下。“不过，他们都在为我鼓掌。”我不再失望。台上刻钟，台下十年功。我练了那么久，只为了这回。战胜自我，迎来新生。“我”相信辛苦的付出不会白费，必将换来成长和希望。“我”又开始训练，不再失望，不畏人言，不断地向山顶攀登。顿了顿，我开口“眼见得红日坠落在西山头„„”我听见我嘹亮的嗓音。这刻，我只知道，我已经，站在台上！峰回路转，完成蜕变。排除干扰，恢复自信，找到自我，绽放舞台。总评这是篇故事简单，但情节曲折的高考优秀作文。这个故事是这样的“我”从小学京剧，受尽艰辛，被人误解，后来终于克服了迷惘，充满自信地站在台上演出。如果就这样平铺直叙地写下来，难以吸引阅卷教师的眼球。此文作者摒弃了这种直叙法，而运用抑扬法来写作，先交代自己处于人少的舞台而感到失望，既是抑笔，也是留下悬念，吸引人往下读。再用插叙的方式，追忆学京戏的过程。既有学习的辛苦，又有周围人的干扰，使“我”对自己的选择产生怀疑和迷茫。“可是换来成长，可是换来希望！”想到这种经历也是笔财富，于是转变了态度，形势就此逆转，“我”不再失望，“我”更加勇敢地站在舞台上尽情表演，完成了人